□王宝成胡春风本报记者白云峰

依兰县共有在校学生42000名，其中“留守儿童”2100名。

经过对全县“留守儿童”各方面的调查，发现“留守儿童”存在家庭教育缺失、监护管理无力等现实隐忧。调查显示，家庭教育的缺失致使“留守儿童”自制能力差、行为放任，造成“留守儿童”的学校和家庭教育脱节的局面。部分“留守儿童”还存在家庭贫困、饮食无规律、生活标准较低等问题，由于父母长期在外务工，“留守儿童”缺乏父母的亲情关怀和情感交流，致使部分“留守儿童”不同程度地感到孤独。

依兰县积极构建以教育系统为主、社会共同参与的工作格局，牢牢把握社会、学校、家庭三个责任环节，探索建立关爱“留守儿童”的长效机制，为关爱“留守儿童”提供有力保障，为农村“留守儿童”撑起爱的天空。

聚焦“留守”群体，建立联席会议制度。依兰县高度重视留守学生的关爱工作，建立完善了关爱留守学生工作联席会议制度。由党委办、教育部门关工委、团委、德育办、妇联等相关部门组成，团委负责常规工作，关工委协调各有关部门密切配合，加强协作，不断优化“留守儿童”生存、保护和发展的法制环境。

营造关爱环境，建好“留守儿童”之家。在留守儿童较集中的乡镇，依托寄宿制学校，配备专职管理人员，实行全程管理，设立“留守儿童”之家，开辟出一条“绿色关爱通道”，温暖缺少亲情的留守孩子们，给予他们最真诚的关爱和帮助，使“留守儿童”有课余学习、游戏、活动的场所，能有效地减少家长无力管教的后顾之忧，引导留守学生们成为“生活自理，学习自主，行为自尊，健康自强”的小主人。

针对“留守儿童”个体的不同情况实施不同的教育。在全面准确掌握“留守儿童”个性特点的基础上，针对不同的“留守儿童”采用不同的教育管理办法，做到“一把钥匙开一把锁”。针对一些“留守儿童”的品德行为偏差和心理障碍问题，全县各中小学校开设心理辅导室，使这些孩子们的烦恼有地方倾诉，帮他们打开“心结”；开设“亲情电话”、“亲情谈心视频”，使他们在与父母的交流中找回亲情，树立乐观向上的心态。针对那些内向孤僻、不合群、易冲动暴躁的“留守儿童”，各学校以班为单位，开展丰富多彩的班会活动，让他们融入学校这个大家庭，感受师生们的关爱之情，使他们都能克服自身弱点，健康、快乐地成长。

积极探索关爱“留守儿童”的新路子。依兰县为“留守儿童”开展了丰富多彩的活动，让他们在活动中得到教育，在活动中健康成长，由老师当“亲情爸爸”、“亲情妈妈”，在老师家中举办“亲情家庭”聚会，“留守儿童”与老师及老师的家人一起动手制作一顿丰盛的家宴，让他们在劳动中体验幸福；还开展了“亲情集体”活动，举行主题班会、团队活动，举办演讲比赛、读书比赛、文艺演出、球赛、游戏比赛、红色旅游等活动，让“留守儿童”感受到老师的可爱可亲，不再觉得孤单和寂寞。