近几年，“现代学徒制”在国内职业教育界的“名头”越来越响。实际上，它已经是当前国际公认的职业院校教育教学的主导模式之一，在制造业强国得到了普遍推广。那么，在国际上，有哪些成型的经验可以借鉴？

德国把现代学徒制叫做“双元制”，是在企业和学校两个场所完成，学徒在两个场所的时间和学习任务并不是等同的，其中企业是双元中的主要方。在双元制中，企业培训依据的是由行业组织制订的全国统一的“职业培训条例”，学校教学则依据由各州教育主管部门制订的“框架教学计划”。

瑞士现代学徒制在三个场所完成，因此又被称为“三元制”。瑞士的职业教育统归联邦政府管理，学徒制必须根据联邦专业教育与技术办公室发布的“职业培训条例”来开展，它不仅规定了教育内容，也规定了职业学校、企业、产业培训中心的分工职责。企业培训是瑞士学徒制的重心，约占整个学习时间的70%以上。职业学校大多数由州或市开办，也有部分学校由行业联合会开办。产业培训中心由行业协会开办，属于独立的第三类培训场所，主要采取集中授课方式，学习内容为从事某一职业所需的基础专业知识和技能。

英国学徒制体系由中级学徒制、高级学徒制和高等学徒制组成，学徒培训的依据是国家统一发布的“学徒制框架”，核心内容是学徒需要获得的若干个国家资格证书。与德国和瑞士不同，英国学徒制框架本质上是一种目标/结果导向的管理策略，对学习的具体内容和校企分工没有限制，培训机构教什么，企业教什么，学徒怎么学，都非常灵活。

澳大利亚的现代学徒制包括学徒制和培训生制两类，学徒制时间较长且更稳定；培训生制时间较短，稳定性略差。两种类型开展培训的依据都是澳大利亚职业资格框架。集团培训公司是澳大利亚学徒制中富有特色的第三方机构，他们直接招聘学徒，然后把学徒派遣到小微企业工作，同时把脱岗培训外包。

法国的学徒制分为高中教育和高等教育两个层次，最高相当于硕士。每个学徒制项目都是围绕某个国家资格认证开发的。学徒需要与企业签订学徒制合同，并到行业委员会注册备案。学徒培训在企业和学徒培训中心之间交替展开，企业培训约占整个学徒制时间的70%。在完成学徒制时，学徒要参加国家资格考试，获得相关资格认证，这些认证与全日制职业学校的学生获得的认证是完全一样的。