□本报记者樊金钢李健

5月31日下午，哈尔滨少年宫剧场。由哈尔滨市教育局等部门举办的流动少年宫成果展演正在进行。在布满美丽梅花的巨型LED屏前，来自哈尔滨市特殊教育学校的41名听障孩子白衣长袖，随着大气恢弘的配乐，将风雪中梅花的坚强、乐观、谦虚的高风亮节用舞蹈演绎得淋漓尽致。这个大型舞蹈《咏梅》，赢得观众的热烈掌声。看着这一幕，该校的教师脸上露出欣慰的笑容。而在节目成功的背后，是该校教师超常规的付出。

老师不易，特教老师更难。此前，记者在《咏梅》节目彩排现场，亲身感受到了特教老师们的辛苦。5月31日上午，在哈尔滨少年宫剧场，舞者们随着台下指导老师的手势不停地变换着曼妙的舞姿。舞者们看上去对播放的音乐似乎没有直接的反应，所有的眼神都聚集在指导老师身上。老师则不停地一遍遍用手语和动作纠正演员的舞姿。

“我们这个舞蹈的创意来自毛主席诗词《咏梅》，寓意是让这些听障孩子像梅花一样，具有坚韧不拔、百折不挠、自强不息的品质。”该校副校长靳邯滨向记者介绍说。

听不到音乐，就很难演绎出其中的意境。怎么解决这个难题呢？律动老师李婷婷向记者解释了其中有些“麻烦”的奥秘：“我们先是通过手语反复将《咏梅》原词的含义教授给学生们，让他们充分理解其中的意境。虽然他们没有听力，但他们的其他感官非常灵敏，包括触觉。我们就让他们把手放在音箱上，感觉音乐播放时音箱的震动，还在律动教室特制的地板上感受舞蹈的节奏，让他们对音乐旋律的节奏从初步的了解到熟练掌握，为排练舞蹈打下坚实的基础。”

舞蹈《咏梅》时长6分10秒。台上的这段演出时间虽短，老师和学生在台下可是付出了艰辛的努力。“我们排成这个舞蹈，用了三个多月的时间，每周要排练两次，每次将近3个小时。”李婷婷说。

他们克服了许多人不需要面对的困难。李婷婷说，老师和学生约定好“暗号”，不同的数字和手势代表对应的舞蹈动作，这样师生之间的沟通效率就提高了。练习时，老师和学生先方向一致，一起面对镜子，老师反复教学生动作、方向等内容；然后再进行镜面练习，就是老师学生面对面，让学生熟悉舞蹈时的表情、手型等内容。期间，由于有的学生记忆力差，还得“吃小灶”。与普通孩子比，这些特教孩子需要老师付出更多。因为只有老师重复劳动，孩子们才能取得一些进步。可以说，孩子们在一个节目中有进步，是老师们日积月累付出的结果。

艺术的熏陶改变了孩子们。该校舞蹈队中的主力王秋明就是其中的典型。王秋明是从外地转学过来的。由于当时年纪小，第一次离开家，在学校住宿特别不习惯，经常哭鼻子要回家找妈妈。李婷婷看到他条件很好，是跳舞的好苗子，便让他进了舞蹈队。自从接触了舞蹈，王秋明就像变了一个人，性格也开朗了，与同学们的交流更多了，很快就成为了舞蹈队中的主力，还经常被舞蹈老师单独指导。

舞蹈老师只是该校老师队伍的一个缩影。哈尔滨市特殊教育学校为推行素质教育，在教学中强化听障学生口语教学与视障学生普通文字、盲文“双字”分类教学，还专门为盲生设置定向行走训练课，教学难度可想而知。“由于是面对身体有残障的学生，我们的教师特别有耐心、有爱心。很多时候为了教会学生们一个生活技能，老师就要手把手反反复复教授，从来没有一句怨言。其实老师们做的都是平凡的事，但贵在坚持。”靳邯滨说。