汪金英 王大奇

生态文化作为发展文化事业和生态文明建设的交接点，弘扬生态文化对于坚定文化自信和生态文明建设都具有重要意义。高校作为国家人才培养的基地，担负着立德树人的重大使命，因此应全面推进高校生态文化育人，加强大学生生态环保意识，为社会储备生态文明建设人才，使其成为生态文化的传承者、建设者、传播者。

丰富教育内容与形式

丰富和完善生态文化内容，寻找契合新时期高校大学生“兴奋点”的教学形式，对于提高生态文化教育质量极其重要。生态文化教育内容要把握住习近平生态文明思想价值指引这根主线，以绿色新发展理念、美丽中国概念为支撑，在此基础上吸收国内外先进生态文化理论成果。教学过程中融入贴合时代主题、符合当前环境形势、紧扣生态热点的材料和教育示例，激发学生求知欲和好奇心。教学课堂要灵活运用探究式、情境式、体验式、活动式、谈话式、讨论式等教学方法，充分利用网络发展和技术手段，加强学生的教学参与度，使学生在思考过程中达成观点的认同进而掌握知识。

完善生态文化教育融合与管理

生态文化教育内容包罗万象，并非一门课程能够独立支撑，而大学时期也是学科分化、培育不同发展方向人才的重要节点。因此将生态文化教育渗透到各个学科之中，特别是在关联度高的部分做好各个学科与生态文化知识的深度融合，有助于提升大学生对知识的理解和再记忆，建构多角度、全方位、立体化的生态知识网络，培育不同领域的生态文化人才。同时完善高校生态文化教学联接体系，构建一套有科学依据、有理论深度、有教育能力、有地方特色的生态文化教育纲要，使生态文化课程更加系统并符合教育规律，避免“碎片化”的生态文化教育，让学生形成稳定的生态环保意识和价值观。生态文化教育还处在探索和发展之中，工作方法、实施路径、运行机制等难免会出现纰漏和疏忽，这也就要求配备合理的教学评价机制，促进生态文化教育不断完善。教学评价主体应立足多元化，将教师、大学生、家长、专家等教学意见和反馈总结并综合考量，力求在各方对生态文化教育的美好愿景中寻找到既符合现实背景，又能增进高校生态文化教育的平衡点。

创设生态文化氛围与阵地

校园生态文化建设作为隐性教育的重要部分，以其自主性、渗透性、恒久性、以及易接受性等特点，在培育学生生态道德观方面有着巨大优越性。积极创建感染力强、导向立意正、富有新意的校园生态文化环境，适当借助高新技术手段使生态文化设施更具吸引力，开展寓内涵性、趣味性于一体的校园生态文化活动，让学生愿意走进生态文化，接受生态文化影响和熏陶，感受生态文化的魅力。同时注意将学生的生态文化教育阵地拓展开来，延伸到线上和线下两大阵地。互联网的发展为生态文化教育带来了巨大的机遇，高校教育工作者要充分利用和挖掘网络资源，开发线上教育新模式，提供给大学生更加直观、高效、便捷、广阔的生态文化教育平台。生态文化基地、展览馆等社会教育基地具有更为直观的冲击力和影响力，是促进大学生生态文化知识内化于心的重要场所。探索并创建含括生态文化的社会教育基地，不仅对加强学生生态环保意识有积极作用，还可以开拓大学生的生态文化教育空间，提升大学生对生态文化教育的新鲜感。

（作者单位：东北林业大学马克思主义学院）