□黑龙江日报全媒体记者 李天池 吴利红  黑龙江日报全媒体见习记者 滕放

授人以渔，职业教育应苦练“内功”，以高水平的人才培养和输出，赢得全社会的认可和尊重，从而改变社会的认知。

不拘一格 一线技术人员走上讲台

记者在采访中了解到，外界对于职业教育的偏见之一，就是在学校什么都学不到。为了打破这种偏见，很多职业技术学校都在实践中不断地调整教学模式，以便让教学与实践结合得更为紧密。

日前，在哈尔滨职业技术学院工业中心智能制造装备教学工场，记者看到数控车床课的课堂上，学生们正在老师的带领下，认真学习螺纹加工技术。这位老师告诉记者：“我们的数控车床加工与工厂完全一样，经过这样学习的学生，毕业后进工厂，很快就能投入到生产当中。”

据了解，该校为了让学生所学与工厂实际“无缝对接”，购置了与工厂完全相同的设备。这些设备价格最低在40万元至50万元之间，最高的则在500万元至600万元之间。

“我们重金购置设备，就是希望学校能够培养出技能型人才，既能学有所成，又能服务地方经济；同时也希望让社会看到，学生们在职业学校能学到真东西。”该校副校长孙百鸣表示：“学校这样的‘大手笔’离不开省市政府的帮助，我们可以享受到包括低息贷款、政策、配套资金等在内的优惠政策。”

佳木斯职教集团相关负责人表示，该集团为佳木斯电机股份有限公司、龙德纸业等企业量身定制，开设了“冠名班”、“订单班”；引进畅通公司、德邦大为、佳木斯农机有限公司等20余家企业入校；同时深化与佳星玻璃、电机厂、力佳集团等35家企业的新型学徒制合作，参与新型学徒制培养1000余人。“这样做就是为了能让教学与实践紧密结合，让学生们学到更多实用技术，更是为企业提供了人才保障。”

此外，一些职业技术学校还在聘请授课教师时，采用“不拘一格降人才”的方式，聘请有经验的一线科技人员、工人、农民“走上讲台”，以弥补缺少“双师型”人才的现状。以黑龙江农业职业技术学院为例，该校师资实际由四方面构成，除本校教师教授课内基础课程外，黑龙江省农科院佳木斯分院的水稻、玉米等科学技术人员则作为专业教师，教授农作物新品种推广和科研；他们还依托各县乡农业推广中心技术人员，作为学生的实习指导教师；而种植大户、合作社带头人也会不定期的在田间地头为学生们授课。

诸多制约 导致产教融合动力不足

采访中，记者发现，虽然我省职业教育在不断发展，但仍有诸多因素制约其发展。

工人小丁告诉记者：“我从职业院校毕业到企业工作，学校教授的课程在工厂中根本用不上，学校教学用的车床非常落后，我又跟着师傅学了很久才算‘出徒’。”实际上，能得到政府资金、政策扶持的职业学校并不多，大多数学校享受不到这样的待遇，设备还是比较落后的。”

有业内人士表示，职业技术学校中工科类存在这样的问题比较严重，一些精密仪器、数控机床都需要很大的投入，对大部分院校来讲，无疑是一笔巨款，但行业更新很快，这使得教学和实践根本无法完全契合。

最行之有效的方法之一，就是产教融合、校企合作，实际上，目前我省职业教育产教融合的深度仍显不足，校企合作“两张皮”问题仍未得到根本性的解决。

“除因体制机制不健全导致融合难以走向深入外，校企之间缺乏牢固的利益纽带，也使企业参与校企合作的积极性不高。”九三学社省直属第三支委会社员庞金龙举例说：“在校企合作过程中，企业能够为学校带来实践教学资源，而职业院校可以为企业提供技术服务并输送技能人才，这是校企之间建立合作伙伴关系的核心逻辑和现实基础。但校企合作培养的人才，最终不一定留在企业，导致企业的利益无法得到充分保障，收益弱化；同时，与企业带来的显性资源相比，职业院校的社会服务能力较为薄弱，为企业提供的技术服务和人才资源较为有限，因此导致了企业参与校企合作的动力不足。”

同时，就学校教学本身来讲，也亟待提高。一些职业技术学校办学模式单一，思想陈旧，知识更新频率慢，难以跟上产业领域新技术和新工艺的发展步伐；教学方法上创新不足，部分教师甚至仍然沿用“满堂灌”的教学方式，使得课堂教学枯燥无味，无法激发学生的学习积极性。

庞金龙还表示，许多职业技术学校不顾自身条件和特色，盲目设置一些专业吸引学生，使得职业技术学校变成既不像职业学校，又不像普通高校的不伦不类学校。这种盲目跟风偏离了职业技术学校的办学宗旨，不仅使新设置的专业专业性不强，也使原有的特色专业地位削弱，其结果适得其反。

专家观点 校企深入合作亟待破冰

庞金龙建议，对于学校来讲，其设立的大师工作室、实训基地等一定要落到实处，让成效能看得到，职业学校的学生们非常需要“导师式”的促进和推动。

黑龙江农业职业技术学院副院长王树军建议：“目前很多高职院校的老师虽然都是本科或者研究生，但缺少实践经验，主要是通过下基层锻炼来掌握相应技术。因此，我省应尽快建立职业院校师资培养体系，以此解决完善 ‘双师型’教师缺口问题。”

孙百鸣则表示，实际上，发展职业教育主要还在地方，地方政府在其中应起到重要的角色，应将发展职业教育的相关指数纳入到考核中。他还表示，校企合作在体制机制上目前仍没有破冰，企业对职业教育缺少热情。为此，政府部门可以根据企业接受学生实习和教学任务实际情况，进行税收减免，以此来调动企业积极性。

黑龙江生物科技职业学院副院长田培育建议，职业教育要提升社会服务能力，“职业教育不能局限于自我发展，更应与区域经济发展相结合”，有些专业设置是为了区域经济发展，有的学校设置专业只追求“热”，忽略了当地实际情况，但实际上，职业教育应立足区域产业经济的发展特征，来规划办学和育人定位，充分考虑区域经济的发展特征和人才需求，同时结合学校自身的客观条件、独特资源和潜在能力，实施差异化、特色化办学。