刘经纬 崔捷明

“饭圈”乱象不仅仅需要意识形态管理层面加强建设，网络意识形态的教育功能与作用同样不容忽视。大体分为两个方面，一是需要校园外形成合力综合整治不良网络文化，分为政府、网络平台、家庭三个方面。二是校园内以学生为主体，加强引导与意识形态教育，将社会主义核心价值观教育与网络意识形态及网络安全教育、思想政治教育课程及法律课程教育相结合并协调推进。

校外形成合力针对不良网络文化进行综合教育

“饭圈”乱象的一个重要原因是部分青少年的意识形态教育出了差错，为此，需要在校外形成政府、网络媒体、家庭教育的合力，将“饭圈”乱象解决在青少年自身层面。为此政府要深入学校，与学校教育建立切实的联系，与学校一道牢牢把握青少年意识形态工作的领导权，建立健全青少年网络舆情评估体系，使之能够掌握青少年在网络意识形态方面所存在的问题，并进行相应的专题教育；另一方面，各级部门要支持学校开展必要的网络法律法规课程，重视思政课的育人功能，强化和巩固青少年的法律意识和正确的意识形态观念。

网络平台作为“饭圈”乱象的重灾区，要意识到自身应该承担起的社会责任，如果平台不加监管和规范，任由其传播良莠不齐的信息，极有可能对青少年的价值观念和行为造成极大的消极影响。为此，网络平台要配合相关部门积极传播主旋律，创新传播模式与方法，以青少年喜爱的形式去贴近青少年人群，多弘扬积极向上的新闻事件与人物，限制庸俗、低俗、明星炒作等负面新闻；另一方面，对于网络平台所出现的包括“饭圈”乱象在内的各种网络乱象，要敢于亮剑、敢于制止，与相关部门共同制定科学合理的平台规则，对于恶意引导青少年价值观念的组织和个人给予禁言、封号、追究法律责任的处罚，做积极向上的网络空间的助推者。

家庭作为青少年的又一重要“学校”，是青少年心灵的港湾，父母是青少年最好的老师。家长往往过度关注学生的学习成绩，却忽视了孩子精神世界的需要以及变化，“饭圈”乱象的一个重要诱因是孩子缺乏父母的陪伴，造成了心理上的孤独，将追星作为自己的情感寄托，并在追星的过程中逐渐沾染上了网络恶习，成为了乱象的参与者。为此，父母在青少年的日常生活方面，要多注意陪伴，关心青少年的身心发展，与青少年多沟通，及时纠正青少年的不良网络习惯；另一方面，在青少年的意识形态教育方面，要言传身教的帮助孩子自觉践行社会主义核心价值观，用积极向上的家风引领青少年的观念和行为，引导青少年热爱社会主义、热爱党和人民、热爱祖国，遵守法律规范，夯实青少年的正确价值观念与意识形态。通过切实的陪伴与关心教育，引导青少年理性正确的追星。

校内从青少年的主体地位出发加强引导与意识形态教育

学校作为青少年接受系统教育的活动场所，承担着为党和国家建设输送人才的重要职能。为此，必须编织起科学系统的自然科学及社会科学知识网络，特别是要纠正淡化、弱化思想政治教育课的错误倾向。要以培育学生对社会主义核心价值观的认同和自觉内化为主线，以网络意识形态及网络安全教育、思想政治教育课程及法律课程教育为重点。

作为社会主义意识形态的重要凝练，要将社会主义核心价值观融入于青少年成长成才的全过程，激励青少年将社会主义核心价值观在细微处落实，站稳政治立场，坚定理想信念；网络意识形态及网络安全教育能够帮助青少年在错综复杂的网络乱象之中仍保持较强的辨别力与定力，鉴别违法违规或不符合主流意识形态的观点言论，并能够理性分析网络乱象的成因与价值立场。为此要加强校内的网络意识形态教育和网络安全教育，通过校园网络实践活动让学生在实践中加深对主流意识形态的认可，加强网络意识形态课程建设，打造专门的师资队伍，关心爱护青少年的上网实践活动；在思政课和法律常识课建设方面，要加强课程与网络实践问题的结合，促使各学科教师与思政教师形成合力，实现各方面教育人员的配合协调，同时对老师的意识形态和价值观念进行严格的评估，从源头杜绝意志不坚定和思想立场错误的教师。定期采取问卷以及调研的方式对学生的意识形态状况进行评估，提升思政课的实效性与亲和力，不断创新授课模式与内容，力求符合热点问题，紧跟时代发展要求，对于具有典型意义的网络乱象进行细致的分析和研究，以学生为主体，不断引导学生自我进行网络意识形态研究与交流，使学生在相互交流和互学互鉴的过程中站稳立场，提高分辨是非的能力。

（作者单位：东北林业大学马克思主义学院；基金项目：黑龙江省思政课名师工作室建设项目“高校思想政治理论课教学模式优化问题研究”，编号：SJGSM2017001）