□赵富

我对雪书的理解，来源于小时候母亲的解读：“雪书，是大地上凝结寒冷的语言，是田野中涂鸦清凉的文字。”

那会儿，家乡的冬天，天气嘎嘎冷，大雪漂白了村庄。开门望去，白皑皑的雪色，漫山遍野，无边无际，折射的银光直晃眼仁儿，像一张偌大的最白的纸张，从脚下一直铺展到很远很远的地方。

孩提时，我常把雪地当作宣纸，涂鸦着启蒙求知的欲望。爱雪的情趣，雪书的情思，一件件雪事拴着我童年的心。那时农村没有幼儿园，屯里的娃们，都是群“撒野”的孩子。如果追溯更早，其启蒙教育当属是简单的阿拉伯数字，而且单一的启蒙数字却又与雪地上写雪书联系在一起。

记得，刚上小学一年级时，我就对数学有了浓厚的兴趣。一次老师组织雪地写字比赛，我索性写下“123”三个数字。当时，老师和同学都有些不解。我解释道：“‘123’就像一个人，年轻时，像个‘1’字，身板溜直的；待年龄大了，便像个‘2’字，后背弓了；待到老了，便像个‘3’字，腰和腿全都弯了。”其实，这是我从大人那听到的故事搬过来的，又与雪地上的雪书情景融合到一起，才写出了眼前的“123”。而我富有形象的一番创意解释，却没想到获得老师的一顿表扬，并还夸奖我对雪书有独到的理解。

一个人从降生来到世上，便就在一张雪地的白纸上，开始书写着生命的“人”字；一路风雪兼程，每个人都要走进属于自己的“123”。

一个人的生命世界，就是雪的世界。苍茫的雪原，踩出人生的脚印，即使新雪片片覆盖了脚窝儿，随之片片新雪的上面又会踩出新的脚印，如此这般地反反复复、无止无休地循环着、延续着……呵，人的生命，岂不是一部书写不尽的宏篇雪书呢。

在童年的时光里，我心中最有文化品位的事儿之一，便是在茫茫的雪地上书写雪书的乐趣。上学或放学的路上，拿着小棒当笔，划拉着老师在课堂上讲的课文里的精彩句子。有时也写下一些不文明的粗话后，小伙伴们便在雪地上相互追逐戏闹到处乱跑，记不清来来往往跑过多少个来回，连雪地上那几行不文明的话儿都被踏碎，还是不愿意停下疯玩的脚步。

印象最深的一次，是小学时的“雪雕事件”。那年冬天，我读小学四年级。有一天放学，我在路旁堆成两个连体雪人，一男一女，男的胸前写上“班长”的名，女的胸前写上“学委”的名，并在旁边雪地上又写上一行隶书：“班长和学习委员搞对象啦！”谁知我们同学中出了一个“叛徒”，第二天老师便在上早操时点名批评了我，并说：你书法写得很好，但心灵也要美啊！时间又过多年之后，同学们都从中学毕业各奔东西了，而那位“班长”和“学习委员”还真走到一起了。一次同学聚会，我还调侃他们：“你们俩的结合，得感谢我的‘雪雕事件’呀。”

记得升入初中时，我的雪书水平也有了一定的提高。有一次，在放学路上，我找块没人破坏的雪地儿，挥笔（棒）写上刚学的课文《沁园春·雪》：“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”当时我的语文老师叫卢永河，他书法和绘画水平都很高，我在课堂上粗略学会一些各种字体及基本书写要领。于是，我用老师教授的书法知识，采用狂草形式书写伟人的诗词，展示一下或者说“显摆”一下自己写字的风采。然后，便孤芳自赏，洋洋得意：面前的雪书，字句像大河流水，一气呵成，偶有间断，却不断气脉。由此，心中还生出几分飘飘然呢。至今，半个世纪过去了，可每当遇到雪天或雪地，我便想起当年书写《沁园春·雪》雪书时的场景。

岁月更迭，时光流逝。一晃，我的鬓角已经飞进了白雪。辛丑年的头场大雪中，我行走在一片洁白的野外，一种特别的感叹油然而生：人生岂不像雪地上洁白无瑕的雪书，浓缩着生活的酸甜苦辣、五味杂陈的意境，珍藏着日子里温暖幸福、悠然清凉的记忆。今天，虽然童年的雪书早已定格于六十年前的岁月，其雪书文字也不能进入档案馆永久记载，但那温暖亲切、清凉纯真的雪地之情，却像故乡的雪花铺地一样释怀，在我心中苍老的空白之处永远怒放。