近年来，宁安市职业教育中心基于职业教育生源特点的定位，基于办学质量提升的需求，基于全方位培养适应社会发展的技术技能型人才的需要，制定了合学教改，改革教育方式；质量引领，培养技能人才教育教学改革方案。锤炼创新实践双师队伍，传承以赛促改工匠精神，营造协作互助生态课堂，形成教改教研常态机制，全面提升教育教学质量。

教师注重“五个设计”，努力打造生态课堂。深入研究教学相长教育认知理论，进行合学教育模式教学设计，改革教学形式与教学方法；进行基于合作学习形式的教学过程设计，以此提升教师教学改革实施能力；合理进行合作学习学生结对设计，形成“多机拉动”学习效果；合理设计引导问题，发挥教师在合作学习中的主导地位；精心策划互动环节，设计互动内容，激发学生求知欲望和学习兴趣，提高课堂质量。

通过教师进行“五个设计”，将合学教育改革理念落地。学生锻炼“三种品质”，激发职业进取精神。通过合作学习形式，培养学生的团队意识；在合作完成任务过程中，取长补短，追求卓越，培养学生精技求真职业素养；激发学生加倍努力，思考更佳学习方法和途径，养成主动成长的良好品质和人生态度。

通过锻炼学生这“三种品质”，激发学生职业进取精神。组织开展“五类活动”，有效提升教师能力，组织教师集中培训活动，领会合学教育的本质和方法；集中组织合学教改活动，指导进行合学模式教学设计，推进合学教改的实施；组织开展示范课程竞赛活动，突出典型，引领课程建设，加快教改步伐；定期组织教改经验分享交流活动，及时总结经验，提炼成果；支持教师积极参加大赛活动，形成以赛促改、以赛促教、以赛促学的教风与学风。

通过开展“五类活动”，提升教师教学改革实践能力。充分依托“三个载体”，加快推进改革成果。以课堂为教学改革载体，以教学过程设计为起点，以教学方法创新为抓手，大胆实践。以课题立项为教学研究载体，提升教师队伍科研能力；以技能大赛为教改载体，检验教学改革成果，还可有效推进教学改革更加深入进行。

“学生主体+合作学习”凸显成效，学生质量大幅提升。近五年共有500多人考入本科院校，在高校表现优秀，根据大数据平台跟踪，担任学校、系部、班级干部高达46人，近几年学生在合作企业和高职院校实习、实训反馈满意率达100%。

（张丽）