□ 刘紫婷

《中共中央关于制定国民经济发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》提出的“建设体育强国、教育强国，完善终身学习体系，建设学习型社会”目标，为终身体育明确赋予了顶层设计。助力建设体育强国，是新时代赋予中国高校体育的重大使命，加快构建高校体育高质量教育体系就是推动达成这一目标的重要举措，为此要着重从以下几方面入手。

第一， 要践行健康第一的高校体育教育理念。 “要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”落实健康第一教育理念就是要以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领。高校要通过体育知识、技能的学习和体育运动过程的体验，培养学生对体育的兴趣，在高校体育教育中凸显服务学生全面发展、增强综合素质的总体目标要求。落实这一重要要求，需要进一步强化高校体育课与体育锻炼的实施，让体育成为一种健康的生活方式。高校体育在行动上必须改变以牺牲学生身心健康换取考试分数的做法，要适应学生体育运动的个性化需求，鼓励学生走出教室，走进阳光，走向健康。要教育引导大学生将体育课程学习和课外体育锻炼结合起来，在增强体质的同时培养良好社会适应能力，形成健全人格。践行健康第一理念就是为构建新时代高校体育高质量教育体系提供的行动先导。

第二， 要建构协同创新的高校体育教学体系。高校体育课程协同创新就是要明确保持体育教学新鲜感和教育活力。要从协同创新角度确定教学资源共享原则，探索协同创新的共享路径，构建高校体育课程教学资源共享平台。要发挥课堂教学育人主渠道作用，逐步完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的学校体育教学模式。高校体育要加强整体教学设计，注重不同学段有序衔接的体育教材建设。要围绕核心素养开展体育教学，促进学生自主、合作、探究学习。要将中华优秀传统体育项目和现代体育项目协同发展，因地制宜开展体育教学、训练、竞赛活动。要提升学生体育类社团活动、俱乐部活动的地位，使其由松散的活动转化为稳定的体育课程教学活动。协同创新教学体系就是为构建新时代高校体育高质量教育体系提供的操作平台。

第三，要建构多元导向的高校体育评价体系。构建德智体美劳全面发展的教育体系是我国教育一直以来的奋斗方向，高校体育评价必须以我国教育方针和教育目的为核心标准，做到评价科学性、专业性、客观性。要形成评价主体多元化、评价内容全面化、评价方法多样化、评价时机全程化的动态性整体评价体系。这种多元导向评价体系要与高校体育课程多元性目标要求相适应、与体育教学评价的复杂性相适应，以全面客观反映教学质量。建立多元评价机制必须坚持把立德树人的成效作为高校体育评价的根本标准，结合学生日常体育活动参与、体质健康测试和专项技能测试状况，建立系统、整体和协同的多元考查与评价机制。要促进高校体育教育在实施过程中实现三个转变：从一次性评价向多次性评价转变，更加关注学生的体育学习锻炼过程，可将每一个体育训练项目分为初级、中级、高级三个等级，依次递进完成；从单一性评价向综合性评价转变，更加关注学生的全面性成长过程，进而形成融合德、智、体、美、劳“五育”并举的综合性评价模式；从体育课程的评价向体育运动的评价转变，引导学生不仅完成体育课程的学习任务，而且养成坚持体育锻炼的良好习惯。多元导向的评价体系就是为构建新时代高校体育高质量教育体系提供的成效保障。

总之，加快构建新时代高校体育高质量教育体系，教育理念是“行动先导”，教学体系是“操作平台”，评价体系是“成效保障”，它们构成内在联系、系统协调的有机整体。三者协同联动必然会促进加快构建新时代高校体育高质量教育体系的步伐，从而为实现教育现代化、建设体育强国提供重要保证。

（作者单位： 黑龙江工程学院体育教研部）