□ 王凤强

时代新人的培养，不仅要注重理论知识的浇灌、实践技能的传授，还要注重思想道德素养的培育、强健体魄的锻造、审美能力的锤炼，换言之，时代新人应是德智体美劳全面发展的。体育作为“五育”的重要组成部分，作为高校公共必修课程，具有养德、益智、勤劳、尚美的育人作用，融合思政教育，不仅可以让学生在体育锻炼中能享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志、鉴赏运动美，还可以让学生在体育运动中提升思想认识、道德素养，在推动“立德树人”根本任务贯彻落实、实现“体育强国梦”等方面有着重大作用。民族传统体育作为体育的重要组成部分，不仅在高校体育课程体系中扮演着重要角色，如射艺、毽球、舞龙舞狮、太极拳、传统武术、龙舟竞渡等传统体育运动逐渐出现在各大高校的体育课程中，还蕴含着丰富的思政元素，例如拼搏奋斗精神、友好协作品质等，是体育课程思政建设、思政理念融入体育教学等的重要突破口。但民族传统体育课程思政的建设还有待进一步探索。

挖掘传统体育课程思政元素，弘扬体育精神，促进思政育人的发展进程。思政元素简单而言就是社会生活中的真善美，能够陶冶情操、洗涤灵魂的元素，它充分吸收世界优秀价值理念，还呈现出鲜明的中国特色，思政元素不仅蕴含在课程知识中，同时也体现在教师的言行中。一是在传授知识过程中融入思政元素，明确不同传统体育课程中的思政元素的特殊性，将民族传统礼仪、民族传统文化和人格意识三者有机结合。如在毽球课中，教师可借助毽球竞赛规则、竞赛礼仪和裁判法的讲述，介绍毽球的历史渊源、蕴含的体育精神，为学生认识毽球构建起一个基础框架；可借助组队学习，强调吃苦耐劳、顽强拼搏的向上精神，团结友爱、互帮互助的友谊精神的重要性，让学生认识到毽球既是一项技能，也是一种精神，更是一种文化，继而激励其在强身健体的同时将传统体育文化传承下去。二是寓教于乐，在游戏中使学生自然习得运动技能和行为规范，润物细无声地提升育人效果，民族传统体育所包含的种类众多，形式丰富多样，适合不同层次和不同身体素质的人学习，设计适合不同人群、不同特色的传统体育课程，提升体育课的吸引力。

以上至下，转变思想观念，倡导育人先育己。民族传统体育是我国体育体系中重要分支，是中华传统文化的瑰宝，这与高校所倡导的思政教育中“树立文化自信”相契合，两者相辅相成、相得益彰。一是加大提升高校体育教师思想政治水平和实践能力。高校教师作为教学主体，在思政理念融入中起着主导作用，目前广大体育教育者还没有充分意识到弘扬中华传统文化在体育教学中的重要性，对思政理念和体育教学的融合认知不足，教学能力和教学水平有待提升。因此有必要组建优秀的教师队伍，提高体育教师专业技能，鼓励教师参加讲座等不同形式的教育培训，提升思想理论素养和科学文化水平。二是树立文化传承和立德树人的共融共通，通过培育学生的传统体育观念和行动标准，传承传统文化，从教育理念入手促进知识讲授和价值引领的有机统一，发挥体育“铸魂育人”的巨大价值。以师带生，上下共进，通过思想的进步和实践能力的提升共同推动高校民族传统体育课程思政教育的发展。

优化课程考核指标，创建多元化教学评价机制。课程的教学评价是推动课程教育改革必不可少的路径和反向动力，教育课程运行体系优良运行不仅是课程教学的完成，还需要课后教学评价反馈的推进，根据意见反馈重新制定教学内容和教学目标。以教学主体的行为方式个性化针对化构建民族传统体育课程评价机制，将思政教育评价标准融入考核评价体系指标中。一是创设教师层面上的评价体系，在评价机制中融入教师教学任务和体育课程特点，增加课程思政科研指标的比重，激发体育教师在课程思政研究中的热情。其次在教学效果评价体系中融入思政评价指标，增加教师对学生的人文关怀和价值观构建等方面的评价，全方位提升教师思政教学能力。二是融入学生层面上评价体系中的思政评价标准，关注学生作为教学评价主体的评价指标，树立学生为本的教育观念。高校的民族传统体育课程，不仅只是传授运动技能和增强学生的身体健康素质，更重要的是弘扬中华优秀传统文化，树立学生正确的世界观和人生观，这就需要有更加多元化的学生评价，反映学生是否提高思想道德素质、是否学习到民族传统文化以及是否培养了人格意识。

（作者单位：黑龙江工程学院体育部，研究方向为体育教育训练学）