□李红艳

随着国家对学校美育工作的高度重视，构建新时代学校美育体系迫在眉睫，我们不仅要把美育纳入各级各类学校的人才培养计划中，贯穿学校教育各阶段，还要通过美育提高学生的审美能力和人文素养，引导全社会重视美育价值。一方面，美术教育是美育的重要组成部分，既可以增加孩子的认知，提高其自身修养和气质，还可以培养其想象力和创造力，激发孩子的发散性思维。另一方面，美育遍布艺术、文化各类学科之中，强化各学科和美育工作的融合，也能推动学校美育高质量发展。据此，本文将从艺术教育切入，探索美育和各学科之间的融合，并挖掘当地特色文化，弘扬中华美育精神，同时通过“线上+线下”的联动模式共建美育鉴赏智库，扩展数字美育的教学方式，推动高质量美育在新时代教学中创新发展。

多学科融合教学，共创校园美育高度

新时代国家发布了美育相关的指导性文件，包括《关于加强中小学影视教育的指导意见》《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》《高等学校公共艺术课程指导纲要》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，要求把影视教育纳入学校教育教学计划；也要求各高校要把公共艺术课程与艺术实践纳入教学计划，可见，艺术课程在新时代学校美育体系中的重要性。现如今，“新课标”也对美育提出新的要求，激发适龄的学生，从小培养孩子们对美的感知力，用美润泽内心。

一方面，艺术课是认识美的摇篮。我们应聚焦“教会、勤练、常展”，逐步完善“艺术基础知识基本技能+艺术审美体验+艺术专项特长”的教学模式，研制新时代学校美育教学改革方案。美术课是艺术课的分支，是一个认识美的过程，尤其“点、线、面”是最基础的绘画语言，物体的结构、穿插关系、细部处理、近大远小、前后重叠等关系的塑造，都能在无形中提高学生们的观察能力，感受大千世界的美丽。比如，表现纤细柔软的东西用流畅和较细的线条，表现质地坚硬的线条用果断粗壮的线条，粗细的把握完全体现出学生们的想象力和创造力，用创造性思维表现出丰富多彩的画面，创造出美感十足的意境和氛围。

另一方面，文化课是创造美的实践。在新时代学校美育体系的构建下，扎实推进美育研究，深入探索美育教学规律，打通学科壁垒，充分挖掘和运用各学科、各课程中蕴含的“美育因子”，寓审美教育于知识传授之中，大力开展以美育为主体的跨学科融合教学和实践活动，使美育在文化课中“落地生根”。值得一提的是，培养所有老师的“大美育”观，将成为美育落地的新抓手。我们要在文学教学中挖掘艺术美，在理科教学中挖掘思维美，在科技教学中挖掘创新美，在体育教学中挖掘力量美、刚强坚毅之美，实现全体老师的大美育观。有的语文教师善于挖掘学生的创造性思维，展现不同的画面，让学生们说出对应的诗句，以此考察学生的联想能力；还会让学生们自创五言诗、七言诗，精准表达不同画面的意境美。而英语课也少不了“美”，教师可以培养学生书写不同的字体，像是衡水体、意大利斜体及少量的花体，带学生们从各种角度领略字体之美。

引经据典新发展，共享中华美育精神

美育不仅是一门艺术，更是一种立德树人的手段，把立德树人和美育相结合，可以让学生们从更高更多元的维度体验美育教学。社会主义核心价值观、社会先进文化、革命文化、中国传统文化等都可以成为美育的课题，把一些重大的主题性教育融入美育工作中，用美育的手段在课堂中给学生提供交流机会，让他们用艺术的方式交叉性地实现对主题精神的深刻理解，从而弘扬中华文化精神，培养学生的德育新高度。

探索教学新模式，融入社会主义核心价值观。新时代教学，让学生们自主探索，打破“教师一言堂、开课就讲”的模式，引入学生展示预习成果环节，设置自评、互评等过程性评价机制，激发学生的学习兴趣，充分展现“民主、和谐、自由、平等”的社会主义核心价值观。教师也可以从课程的主导地位，转变为督导、点拨的辅助角色，既能体现教师的专业性，也能展现学生们的参与性。

挖掘当地特色文化，铸就龙江精神新传承。构建特色文化育人体系，可以将龙江精神融入学生的思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，发挥其滋养心灵、陶冶情操的作用，让当地特色文化在学生心中深深扎根。中共黑龙江省委史志研究室曾组织编纂《雄鸡冠上的璀璨明珠——黑龙江省情概览》一书，不仅图文并茂地介绍了黑龙江省的人文地理、民族人口、资源禀赋、经济社会等各方面省情，而且更深刻地发掘和介绍了黑龙江地区的悠久历史、独特的民族地域文化，以及这种地域历史文化所铸就的伟大龙江精神、龙江气派和龙江性格。学科课程都可以引入地方文化书籍，或者作为学生们的课后读物，让学生们充分了解这种极具生命力和创造力的龙江精神，见证北大荒的开垦，一览大庆石油的勘探。

延续中式美学，融合中华传统文化。通过对传统文化元素的提取，教师可以引导学生对雕塑、音乐、舞蹈、诗歌等进行跨界解读和角色扮演、情境模拟等实操性研究，充分把握中华文明根脉，推进传统文化“活态传承”，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。黑龙江大学艺术学院就开设了传统“北大荒版画”技艺公开课，版画教师不仅带领师生赏析作品，还现场制作版画，在美育课堂中传承北大荒版画技艺，弘扬黑龙江优秀精神。更有陶艺课堂，带大家用泥土创作出自己的陶艺作品，尽情发挥想象力，推动中华优秀传统文化融入教育教学，在感受陶艺文化的同时，努力使博大精深的中华优秀传统文化在校园里扎根。

线上线下双联动，共建美育鉴赏智库

现在学校的建设、硬件设施都很完整，如何将学生的美术作品融入其中成了新的问题，我们需运用新的技术形式和手段，持续举办艺术活动，联动“线上+线下”双模式，共建美育鉴赏智库。

开设线下展演，落实美育鉴赏教学。为深入开展主题教育，打造“非遗+”新模式，黑龙江大学与文旅部门共同主办“品龙江古韵·传非遗经典”校园非遗周活动，开展文旅体验、展示展演、主题研讨、主题设计竞赛等系列活动，通过“世居情缘”“天工巧物”“古韵新声”“黑大风采”四大板块，带领黑大师生一同领略龙江文化的魅力。既展现了古典华贵的宫灯、典雅绚丽的油纸伞，感受到中华优秀传统文化的魅力，又举办了廉政教育主题漫画剪纸展，在情景研学中鉴赏民间的古老工艺，还表演了《一杯美酒》《梁山伯与祝英台》等经典曲目，唤醒师生们的民族记忆，身临其境地感受中华传统文化。

利用数字资源，提升美育教学成效。优质的数字资源，如数据库、电子图书、期刊、互联网网页、多媒体平台等，都是美育优化的基础。学校可以在教研、教学、作业等各个环节，引导各科教师积极主动地使用数字技术，借助智慧课堂、自主学习等多场景应用，把VR/AR技术带入课堂，发挥视觉、听觉、触觉等多种感觉的相互作用，激发学生的学习兴趣，使美育更具思想性、和谐性与创造性。学校还可以建设校级云端美术馆或学校在线艺术馆，为全体学生提供作品创展机会，用领先的智慧技术和美术设计能力，以多样化的艺术空间为载体，实现美术作品的交互功体验，为学生创造了校园美育教育生态，让“美育”融入校园环境，让孩子时时欣赏“美”。

向外学习拓展，挖掘美育鉴赏空间。不仅在校内，校外也有数字美育的广阔空间，不少地方的美术馆、博物馆创造性地将艺术品进行数字图像化、360度全景采集、多维化展示等，观众只需扫码或跟随语音导览，就可以全方位了解作品；或使用手机“摇一摇”与作品互动，利用移动客户端看到静止的作品在虚拟空间动起来，实现了实体与虚拟的连接、线上与线下的互动、观众与艺术家的交流等的结合。学校应充分利用社会上的数字美术馆、数字博物馆等美育资源，采取同步课堂、共享优质在线资源等方式，让学生随时随地徜徉于美的空间。

现如今，高质量美育在新时代教学中扮演着越来越重要的角色，就连“新课标”也提出，以美育人、以美化人、以美润心、以美培元。将美育融入各学科教学之中，可以让学生们认识美、发现美、创造美；将美育和传统文化相融合，可以学习不同的文化，弘扬中华美育精神；将美育鉴赏从线下展演扩展到线上平台，可以提高学生审美和人文素养，培育学生积极价值观，推动学校美育实现跨越式发展。

作者单位：黑龙江教师发展学院