□贾剑锋

当前我国的改革已经进入深水区和攻坚阶段，市场在资源配置中的决定性作用日益突出，从而开启了市场化改革的全新背景。对高职学生职业发展教育的思考无法逃避这一背景，因为高职教育是基于市场经济的发展而逐步壮大，一定程度上正是市场的完善和发展推动了职业教育的发展。在全新的市场化背景下，高职教育必须全面关注学生的职业发展，才能使高职人才培养工作顺应市场化改革大势，顺应学生全面发展诉求。高职教育作为教育的一种类型，应社会需求产生，在市场化背景下发展，很难摆脱其功利性一面。高职学生职业发展是真正关注人的终身发展的问题，随着经济社会的高质量发展，迟早会转向关注塑造人、完善人的教育活动。高职学生发展诉求也逐步从“问社会需要什么”转向“问自己需要什么”，关注自己发展诉求，满足自身发展愿望，已经成为新时代高职学生职业发展价值的重要向度。高职学生对自身发展的深切关注，说明高职教育对技能和知识的传授与获得，只有建立在提升职业能力、关注长远发展、注重终身学习的基础上才有意义。

高职学生职业发展教育体现德育为先理念，主题是塑造高职学生职业精神。立德树人是教育的根本任务，也是高职教育义不容辞的职责所在。而职业发展教育是高职教育的核心内涵，这是由高职教育的职业属性规定的。职业发展教育的核心在于培养学生的综合职业精神。基于此，高职学生职业发展教育的目标，应坚持以社会主义核心价值观为指导，以培育职业精神为主题，教育引导学生牢固树立立足岗位、增强本领、服务群众、奉献社会的职业理想，进而增强高职学生对职业理念、职业责任和职业使命的认识与理解。

高职学生职业发展教育体现能力为重理念，主线是培养高职学生职业能力。高职教育以能力为本位，重在促进职业能力的发展。其实质上是对综合职业能力的培养与塑造。所谓职业能力，是指个体在公众的职业的与私人的情境中内行地、续密地并敢于承担个人和社会责任的状态和本领。因此，通过职业教育使个体在掌握具体的职业资格的过程中，获得能从容应对变化的职业情境并能重新获取新的职业资格的心理状态和心理条件，就是职业能力。职业能力包括驾驭内容的专业能力、解决问题的方法能力、善于交流的社会能力、认同价值的人格能力。职业能力以一定的职业技能为载体加以展现，为学生获得的职业技能不断发展提供了根本动力。由此而言，职业发展教育应以能力培育为主线，不断强化高职学生专业能力、方法能力、社会能力、人格能力的培养，从而使学生职业发展具有可持续性。

高职学生职业发展教育体现以人为本理念，核心是实施科学职业生涯规划。职业生涯规划重在确定人生不同阶段的职业目标及其对应的生活模式，正是职业目标决定了人的生活模式。职业生涯也是人生生涯中历经最长的部分，构成人与人交往、彰显人的社会性本质的关键载体。因此，职业生涯规划必须坚持以人为本的理念，关注人的生活、人的发展、人的幸福等问题。职业生涯规划的科学性表现在，既要体现学生自身的职业愿景，进行科学设计，又要和社会需要相结合，力图使职业愿景与社会需要实现具体的历史的统一。由此而言，职业发展教育只有立足于学生自身职业愿景，并结合社会发展实际进行设计与规划，才能取得有效、科学的效果。

（作者系咸阳职业技术学院副教授）

本文系陕西省教育科学“十三五”规划2020年度课题“双高计划”背景下创优高职思政课实践研究（SGH20Y1674）；陕西省“大思政课”建设试点项目：高职院校“大思政课”教育教学业绩评价体系研究的研究成果。