□鞠丽

“课程思政”强调将思想政治工作贯穿于教育教学全过程，明确各教育主体应充分利用课堂这一主渠道，使思想政治理论课程与其他各类课程同向同行，形成协同效应，推动新时代教育事业深化发展。由此可见，课程思政实质上是一种课程观，能够作为各学科教学活动设计的切入点，为立德树人根本任务的完成提供保障。高校英语课程作为通识教育的必修课程，具有时间跨度长、教育对象广泛、课时多等特征，需要高校与英语教师从教学目标、教学内容、教学方法入手，充分发挥课程思政的隐性教育功能，实现课程思政理念在英语教学实践中的贯彻落实。

转变教学思路，重设教学目标

高校应明确思想政治教育与通识教育、专业教学之间的融会贯通，以课程思政理念助推高校英语教学质量提升。据此，高校英语教师应积极转变教学思路，坚持“创新‘思政+英语’教育”和“立体化‘思政+英语’教育”理念，将思想政治教育的浸润作用与英语知识传授中的价值引领相结合，注重在培育大学生英语综合素养过程中坚定大学生理想信念，树立“知识传授+价值引领”的英语教学目标。一方面，高校英语教师应围绕英语语言目标的习得，落实课程思政理念，帮助学生在英语学习中明确自身弘扬中华优秀传统文化的重要责任，引导学生坚定政治立场、增强文化自信，厚植学生爱国情怀，培养学生健全人格，以促进学生全面发展，避免英语教学目标功利化。另一方面，高校英语教师应注重学生思维方式的培养，改变传统思想政治教育和英语教学以理论灌输为主的方式，将思想政治元素贯穿于英语听说读写译教学全过程，打破课程思政与英语教学之间的壁垒，依据学生实际水平修订英语教学大纲，明确每个教学课时下的学生学习标准与教师教学标准，使得教学目标更加具体化与立体化。

找准教育元素，延伸教学内容

高校英语教师需要将课程思政理念融入英语教学内容设计中，找准英语知识与英语文化中的思想政治教育元素，以实现对英语教学内容的有效延伸。例如，英美文学中的托马斯·杰斐逊、乔纳森·斯威夫特等作家都是爱国主义者，教师在讲解其代表作《独立宣言》《一个小小的建议》时，可以对比我国爱国主义内容进行讲解，鼓励大学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗，从中英文化对比视角延伸英语课程思政教学内容。与此同时，高校英语教师应正视英语教材中“中国文化失语”的问题，增加职业素养、企业文化等内容，体现英语专业教学内容与英语相关职业的精准对接，以提升大学生的职业认同感、社会责任感与个人修养，这与课程思政理念主张的培养“德智体美劳”全面发展人才的要求相一致。此外，高校英语教师可以借助网络资源整合与英语课程思政教学相关的内容，包括文本之外的音频、视频等，不断更新英语课程思政教学内容库。

抓好教学导论，创新教学方法

课程思政理念下，高校英语教师应注重对思政教育元素的分析，抓好英语教学导论与学生课前学习环节，促使学生能够利用丰富的内容库资源进行课前自主学习，便于教师利用课堂教学时间采用多元化教学方法高效分析思政教育元素。例如，英语教师可以根据英语专业知识提炼若干思政教育话题，或设置启发性问题，鼓励学生独立思考。在此过程中，英语教师应熟练运用互动法，依托培根《谈读书》经典文章，组织学生进行课堂演讲和辩论赛，教师可以要求学生结合中外名人案例、中西方文学知识进行互动，如通过钱学森图书馆、富兰克林图书馆，了解科学家生平事迹，感悟优秀前辈的学习精神和高尚人格，以此促进课程思政理念在英语教学中的内化和迁移。英语教师还可以让学生观看英文电影和经典红色电影片段，作为学生练习英汉互译的混合式教学方式，激发学生兴趣的同时，培养学生的辩证思维。

（作者系大连工业大学外国语学院教授）