□郑金慧 国勇 范连军 赵雨萱 龚一航

社区“体卫融合”模式是指将体育与卫生健康服务相结合，以社区为单位组织社区居民定期或不定期开展康复运动和康复训练，引导人们更好地了解健康知识，积极参与运动，形成良好的生活习惯，提高整体的健康水平，促进社会各界的交流与合作，推动社会的和谐稳定发展。但当前社区康复服务体系存在人才短缺、资源不均衡等问题，亟需培养更多具有较强综合能力的康复人才。体育院校作为培养体育专业人才的重要场所，在复合型康复人才培养方面具有独特优势。社区“体卫融合”模式指导下，体育院校可以将体育、卫生、康复等领域的知识与技能相融合，培养出掌握丰富体育专业知识、具备较强康复技能的复合型康复人才，从而更好地为社区居民提供服务。

优化体育院校复合型康复人才培养的课程体系

体育院校应在体育学科基础上增设医学基础、康复学基础等专业课程，课程内容涉及生理学、解剖学、病理学等康复所需的基础知识。学生通过学习这些课程，能够掌握人体结构与功能、疾病发生机制等方面的知识，为实际康复应用奠定坚实基础。开设运动康复、心理康复、职能康复等一系列专业技能课程，培养学生跨学科思维能力、提升学生实际操作技能。通过将体育和卫生康复知识融会贯通，帮助学生掌握运动康复的基本评估与治疗方法，提升康复效果。增设综合实践课程，即通过案例分析与处理，引导学生将学到的理论知识应用于实际康复中。通过实践案例的学习和分析，学生可以更加详细、直观地了解社区康复需求和康复工作开展状况，实现自身综合能力与专业素养的全面提升。

建立社区实习教学体系

为培养满足社区居民康复需求的复合型康复人才，体育院校应建立社区实习教学体系，与社区体育健康中心达成合作协议，明确双方合作目标和责任。其中协议内容包括实习基地的设立、实习时间安排、实习任务和评估等。体育院校学生可以在社区体育健康中心实习，参与康复计划的制定、康复训练的指导和监督、康复设备的操作和维护等工作，将理论知识与社区康复实践操作相结合。通过与康复病人进行面对面沟通交流，了解其真实需求与感受，针对性提供心理支持和鼓励，同时实现个人专业能力的显著提升。

“学校—社区”双向教学模式下，体育院校可派遣教师前往社区开展专业知识教学，与社区康复师共同实施疾病防治与康复项目；或邀请社区康复师进校开办专业知识分享的讲座，帮助学生深入了解社区康复项目的实施和管理，提高学生专业素养与实践能力。

依托体育院校与社区的合作，学生可在学校教师组织下参与社区康复训练、康复咨询等项目，在与社区康复师一同工作的过程中了解不同疾病的康复方法和技巧。该举措可增强学生社区服务意识、团队合作能力，使其能够为社区居民提供更加专业的康复服务。

构建教学管理保障机制

体育院校需要针对复合型康复人才培养打造一支经验丰富、教学水平高的教学团队。通过定期组织教学观摩、教师互评和上课听课等方式，对教学进行定期检查与评估，监督与指导教师教学质量的提升。

体育院校需要以社区“体卫融合”复合型康复人才培养为目标，进一步完善评估机制，对教学过程进行全面、客观、准确评价，从而发现问题并及时改进。例如，体育院校可以建立学生评教体系，通过学生对教师的评价来了解教学质量，及时发现问题；组织专家对课程设置、教材使用等进行评估，以确保教学内容的科学性和前瞻性；通过调研毕业生的就业情况、职业发展等来评估教学效果，检验教师教学工作的开展是否达到复合型康复人才培养目标。

社区“体卫融合”模式是一种在社区中推行健康和体育活动的方式，可帮助居民改善生活方式、预防疾病，对于社区居民的健康生活具有积极影响。社区“体卫融合”模式下，体育院校需要以复合型康复人才培养为目标，优化相关专业课程体系、建立社区实习教学体系、构建教学管理保障机制等，为学生提供更全面的康复知识和技术培训，提高康复人才的专业素养，使其能够为社区居民提供更便捷和高质量的康复服务。

本文系高等教育科学研究规划课题“社区‘体卫融合’模式下体育院校复合型康复人才培养的路径研究”（编号：23GR0214）的研究成果

（作者单位：哈尔滨体育学院）