□何苗

中华优秀传统文化蕴含深刻的思想观念和价值情感，对培育大学生正确价值观、坚定大学生理想信念具有重要意义。高校推进课程思政建设，力求在专业课程与思政课程的有机协同中，丰富育人资源、创新育人形式、拓展育人范围，以同向同行的育人实践助力立德树人根本任务的高质量落实。从本质层面看，传统文化“以文育人、以文化人”功能的发挥，能作为课程思政全新育人方式，改善课程思政建设过程中出现的理论性、说教性较强的局面，推动课程思政高质量发展。新时代新征程，要想发挥传统文化在创新课程思政实践模式、培育大学生文化自信等层面的积极作用，高校需自觉承担创新传承传统文化的重要职责，以传统文化赋能师资队伍建设、教学模式创新、校园文化建设等，全方位保障课程思政的顺利推进。

赋能师资队伍建设

增强各类教师传统文化素养

传统文化赋能课程思政建设的关键在教师。高校应加强各类教师培训，加深教师对传统文化与课程思政的认知。结合实践锻炼增强教师综合素养，以高质量师资带动课程思政顺利推进。

一方面，开展传统文化主题培训，增强教师传统文化素养。高校可为各类教师提供爱国故事讲述、经典诵读、传统礼仪等主题培训活动，充实各类教师的传统文化理论知识储备。同时，创新培训形式，以线上线下混合式培训、互动交流式培训，吸引各类教师积极参与，促使教师能够真正从培训中获得知识。此外，加强对培训结果的考查。通过课程思政公开课、传统文化育人课题研究申报等形式，督促教师自觉学习研究传统文化内涵，在日常教育教学活动中锻炼传统文化育人技能，全面提升个人传统文化素养。另一方面，组织课程思政育人锻炼，提升教师育人水平。从课程思政角度看，高校需组织各类教师参加课程思政育人锻炼，在集体备课、合作探究、项目科研等实践中，密切专业课教师与思政教师之间的联系。依托优势互补、资源整合，帮助专业课教师树立课程思政育人理念，掌握运用传统文化资源开展课程思政育人实践的技能，结合专业教学实践落实传统文化育人，有力推动课程思政建设。

赋能教学模式创新

推动各类课程与思政课程同向同行

传统文化在丰富课程思政内容来源、创新课程思政实践模式方面发挥着重要作用，能够在以文化人、以文育人中拉近各类课程之间的距离，推动各类课程与思政课程的同向同行。

一方面，挖掘思政育人元素，丰富课程思政内容资源。各类教师应从地方特色传统文化、专业课程中挖掘思政育人元素，结合思政育人实践，优化整合各类资源，以丰富课程思政内容来源。同时，高校之间应合作建设资源丰富、类型多样的课程思政育人素材库，借助大数据技术整合传统文化育人资源、专业课程思政元素、课程思政优秀案例等，便利教师从中选取课程思政育人内容。另一方面，创新思政育人形式，变革课程思政实践模式。各类教师应立足传统文化资源，围绕课程教学主题，设计情景体验式教学、合作探究式教学、翻转课堂等理论教学模式，志愿服务、传统歌舞展演、田野调查等实践教学模式，带领大学生在直接体验、动手实践中感悟传统文化蕴含的精神价值、接受传统文化的价值引领，增强大学生文化自信，从而实现课程思政育人目标。

赋能校园文化建设

营造传统文化育人浓厚氛围

校园文化是高校课程思政建设的重要组成部分。传统文化赋能视角下，高校需重视传统文化在校园文化环境中的融入，以物质文化和精神文化的持续丰富，营造浓厚的传统文化育人氛围，保障课程思政顺利推进。

一方面，传统文化融入基础设施建设，优化校园物质文化。高校应加强校园基础设施建设，为传统文化展示提供平台载体。建设公告栏、展示墙、文化长廊、文化角，以传统文化条幅、展示板、书画作品等形式，为全校大学生提供感悟传统文化的空间。另一方面，组织传统文化主题文化活动，丰富校园精神文化。高校可在校园范围内组织传统文化知识竞赛、主题演讲、诗词大会等活动；创办剪纸社、戏曲社等传统文化主题社团，并以特定节日为依据，举办文化节、传统歌舞展演等活动，吸引大学生积极参与。在多元化的文化活动体验中，深化大学生文化认同，培育大学生道德修养，实现传统文化赋能课程思政的高效落实。

（作者系大连海事大学马克思主义学院讲师）