□李巍

劳动教育作为立德树人的重要途径，对高校心理育人具有重要的意义。新时代，高校要探索劳动教育赋能高校心理育人实践路径，探索以德、智、体、美、劳五位一体的学校心理育人模式，助力学生成长成才，实现德智体美劳全面发展。

立足劳动教育根基

探索高校心理育人模式

劳动教育是教育制度的重要内容,是全面发展教育体系的重要组成部分，也是高校心理育人的重要途径。通过劳动教育对学生开展劳动实践能力和劳动观念的培养，通过劳动实践活动进一步增强大学生德、智、体、美、劳全面发展的能力。劳动教育与心理育人相辅相成，能够促进大学生健康成长和全面发展。

围绕学生成长成才

开展劳动教育心理服务

高校在劳动教育课程教学中，教师应该善于把握劳动教育的特点，引导学生在劳动过程中学会尊重劳动成果，感受劳动的光荣与快乐。在日常心理育人过程中，教师要关注学生在劳动中出现的问题，对学生进行积极心理引导。首先，学校积极推进“劳动教育”与“心理健康”协同发展，将劳动教育融入校园文化建设。通过开展丰富多彩的校园文化活动，丰富学生课余生活，在活动中引导学生感受劳动的意义和价值。其次，从专业出发，开展心理健康教育课程、讲座、团体辅导等活动，充分发挥学校心理咨询中心的作用，强化学生对劳动价值的理解与认同，培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯。

加强教师队伍建设

构建专业人才培养体系

高校要建立健全科学的劳动教育师资培训体系，以教研平台为依托，定期组织专业教师培训，提升教师教学水平。以专业的人才培养体系为依托，坚持“德、智、体、美、劳”五育并举，全面培养高素质专业化创新型人才。坚持立德树人根本任务，将劳动教育贯穿于学生日常教育教学活动之中，在学生综合素质评价中增加劳动素养内容，提升学生对劳动的正确认识；在心理健康教育课程体系中设置劳动教育课程，利用体育锻炼、劳动体验等方式培养学生的劳动意识与技能；在“双创”教育活动中融入劳动教育元素，提高学生参与“双创”实践的积极性与主动性。同时，充分发挥高校心理健康教育工作队伍作用，将心理健康教育纳入教师绩效考核范围。

开设劳动教育课程

为学生提供多样化课程

高校要开设劳动教育课程，满足学生多元化、个性化的需求。将劳动教育与心理育人有机结合，为学生提供多样化的课程，如“认知劳动”“职业体验”“技术创新”“心理健康与辅导”等。通过劳动教育课程的开设，丰富了心理育人的形式，让学生在学习中学会自我调整、自我放松，培养了学生积极健康的心理状态。

开展实践体验活动

促进学生全面成长成才

高校在劳动教育过程中，应注意培养学生的劳动观念，树立正确的劳动价值观，形成良好的劳动习惯；培养学生的劳动技能，掌握科学的劳动方法。因此，在实践中，应通过加强学生对实践的体验来增强其对劳动教育的理解。在实践过程中，通过课堂讲授、主题班会、文化活动等方式加强对学生劳动观念、劳动意识、劳动习惯和方法的教育，提高学生的实践能力和动手能力，增强学生参与社会实践的积极性和主动性。学校应将心理健康教育与家庭生活结合起来，开展面向家庭的心理健康教育活动，提升学生心理健康素养和参与社会实践能力。

建立健全保障机制

促进心理育人工作开展

高校要充分发挥劳动教育在心理育人工作中的作用，建立健全保障机制，充分调动各方力量，实现劳动教育与高校心理育人的深度融合。一是健全心理育人组织机构。学校将心理育人工作纳入学校整体工作规划，明确学校各级各部门心理育人工作职责和任务。二是加强政策制度保障。指定相关大学学生心理健康教育工作实施方案，明确职责、任务和具体要求。三是加强师资队伍建设。健全劳动教育课程体系，注重学科交叉融合，配备心理咨询专家、劳动教育师资等，加强兼职教师队伍建设。四是构建科学评估体系。建立劳动教育评价体系，将劳动教育成效纳入学校办学水平评估、思政工作考核和学生综合评价体系。

劳动教育有助于完善大学生人格、培育劳动精神、提高劳动技能。大学生应以“德、智、体、美、劳”全面发展为目标，坚持立德树人，高校要不断探索劳动教育赋能高校心理育人的有效路径，构建心理育人体系，促进学生德智体美劳全面发展。

基金项目：2023年吉林省教育厅人文社科研究项目“常态化疫情防控视域下大学生心理健康教育研究”（JJKH20230367SZ）；2022年吉林省教育厅就业专项研究项目“大学生就业心理健康教育研究”（JJKH20220318JY）；吉林农业大学高等教育研究2022年度课题“常态化疫情防控视域下大学生心理素质提升路径研究”（2022XJYB15）的阶段性成果。

（作者单位：吉林农业大学外国语学院）