□张翔

红色文化是高校思想政治理论课教学的重要资源，高校可以通过提升教师整体队伍的红色文化素养，补充适合的红色文化育人素材，优化思政理论教学与实践教学。

加强师资文化素养培训

文化素养水平高的师资队伍，对于红色文化融入高校思政理论课教学至关重要。高校应积极响应国家加强新时代师德师风建设的号召，强化教师队伍师德师风建设，确保思政专业教师与其他专业学科教师具备较高的思想道德素质，坚定“立德树人”思政育人理念。在面对国际化趋势加强带来的多元价值观冲击的现实情况下，高校应确保教师发挥道德模范、正确的思想教育作用，在思政课程与课程思政融合的理论课教学中，引领大学生树立正确的、坚定不移的理想信念。基于此，高校应培训教师的思政理论知识和文化理论知识，确保教师具有足够的文化知识储备。与此同时，高校可举办师德师风评比活动，对于思想道德水平较高的教师予以表彰，树立教师典型，营造师德师风建设优良环境。高校可阶段性举办教师集体备课会，以红色文化融入思政理论课为主题，对教师进行现场考核；通过知识竞赛等形式，高校对于红色文化和思政理论素养不达标的教师，应进一步加强培训，确保教师队伍整体具备基本专业素养，具备深入发掘红色文化与思政教育契合点的自觉性和自驱力，树立“红色文化+思想政治教育”融合育人理念。

完善红色文化融合思政教学资源体系

高校教师应借助“互联网+教育”优势，创建数字化红色文化教学资源库，以物质文化、精神文化的分类方式，将所要增补的红色文化内容分为不同模块。例如，物质文化包括革命历史时期留存下来的经典文学作品、文献、战争遗址、纪念地等；教师可选取《实践论》《矛盾论》《红岩》等文献和作品经典片段，用于马克思主义理论、革命战争、解放战争等的讲解中，给予学生不同的学习线索，激发学生学习思政理论的兴趣。针对精神文化，教师可选取红船精神、长征精神、南昌起义精神、百色起义等革命精神相关音乐、电影、短视频等素材，以不同形式展现不同地区红色文化来源。此外，教师需阶段性组织教研活动，动态性补充资源库内容，确保思政理论教学素材更新及时。思政专业教师应与中国文化、汉语言文学等专业教师进行交流合作，学习并发掘当地红色文化资源，开发特色化、校本化思政理论教学课程。例如，黑龙江高校教师研究大庆红色文化资源，开发《铁人精神》《大庆精神》等校本化思政理论课程；贵州省高校教师研究遵义会议、黎平会议、冷少农、邓恩铭等红色历史事件和革命人物事迹，开发《遵义会议精神》《长征精神》等校本化思政理论课程。随后，不同高校将校本化思政理论教学资源上传到慕课、学习通等“互联网+”教学平台，进一步实现特色化思政教育资源共享，共同完善思政理论教学资源体系建设。

加强思政理论实践教学

红色文化融入思政理论教学，应着重加强实践教学，弥补传统思政理论教学薄弱点。在全国统一的思政理论教学内容基础上，地方高校应发掘区域红色文化优势，借助特色文化资源，开展成本较低、可控性强的思政实践教学。例如，河北、天津地区高校可组织学生前往西柏坡革命圣地进行研学；云南省高校可组织学生参观西南联大旧址、云南陆军讲武堂等遗址，让学生感受红色文化诞生的历史场景。高校可以将此作为大学生红色研学活动形式，以课题、论文、创新创业项目等作为研学成果考查形式，带动大学生参与科研课题申报工作，以及创新创业工作，进而带动地方经济发展，逐步推动思政理论实践育人水平提升。从长远角度出发，高校可与当地红色文化教育基地进行合作，共建常态化思政实践育人基地，为思政理论课教学提供校外实践平台，让学生能够亲身体验红色文化思想魅力，促使学生将思政理论知识外化于实践行动，更好地落实思政教育立德树人的目标。

【基金项目】教育部人文社科中国特色社会主义理论专项“中国共产党的精神谱系与文化自信研究”（20JDZST13）；2024年贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目“贵州红色文化融入大中小思政课一体化建设研究”（2024RW161）。

（作者系贵州中医药大学马克思主义学院副教授）