□刘军

随着生活水平逐渐提高，人们对体育科学相关研究愈发重视，如何预防运动伤害实现健康运动成为众多人的关注重点。由此，从医学角度出发，将运动与医学相连接，满足人们对健康体育的需求至关重要。运动医学便是一门研究相关方向的重要学科，当前已有诸多高校开设此课程，旨在培养具有良好理论与实践能力，能够胜任体育健康促进与损伤预防、保健康复等医学服务工作的人才，为更多人群提供优质服务。

作为一门综合性学科，运动医学不仅重视学生对医学理论基础知识的掌握，还重视学生实践能力的培养。因此，在运动医学教学过程中，选择合适的教学模式对于教学效果的提升尤为重要。问题驱动教学法模式便是现今最为常用的一种，该模式强调以学生为主体，以问题为核心。教师通常会设置一个或多个复杂问题，引导学生借助互联网等展开自主研究、讨论交流或团队合作探究等教学活动，获得并掌握相关知识与能力。与传统教学模式相比，问题驱动教学法模式下的教师不再单纯灌输理论知识，而是更加重视学生的探究性学习与主动学习过程，且这一模式在激发学生学习兴趣，培养学生问题解决能力、批判思维等方面具有积极作用。

近年来，问题驱动教学法模式被广泛应用于各高校运动医学专业教学中，并展现出独特的价值。具体来看，高校在开展运动医学问题驱动教学法时，教师可精心设计并实施以下措施，来培养学生知识技能与实践能力。

选取或设计教学案例。为加深学生对运动医学相关知识的理解，教师可根据教学内容，精心选取与现实贴合的运动损伤案例，或自行设计相关问题情境，从运动员发生损伤后的临床医学表现、检查、治疗、康复等多个维度出发，帮助学生通过案例分析学会如何预防、治疗运动损伤问题。例如，运动员发生膝关节、骨折等损伤时的诊断与治疗，是运动医学中十分经典的案例，其损伤原因“五花八门”，因此十分具有挑战性。学生可通过案例分析了解大量运动医学相关的基本理论与实践知识，从而培养学生全面分析问题的能力。

组建学习小组。选出教学案例后，教师可根据学生综合能力、实际情况，划分为4～6人小组，让学生以小组形式展开合作，同时，教师应严格遵循问题驱动教学法模式的核心理念，总结教学案例中涉及到的知识，将其转化为一个个小问题，每个小组负责某一具体问题的解答。在分配任务后，小组成员可自行分工，通过查阅文献、互联网搜索等方式，对问题进行讨论分析，并形成初步解决方案，再通过小组内部交流、汇报，得出最终解决方案。需要注意的是，班级内的学习小组应定期轮换成员与领导，既能加强学生之间的观点与知识碰撞力度，也能培养学生的领导能力与团队合作能力，进而真正实现知识整合。

搭建信息资源平台。数字化教学具有传统教育不可比拟的优势，能够为不同阶层的学生提供更优质、更公平的教育资源，有效提升教师教学效率与学生学习效果。在运动医学PBL教学中，利用互联网、大数据等信息技术，构建智慧教学平台，如在线论坛、网上教学软件等，其内涵丰富的在线资源库，可为学生搜查与汇总文献、音视频等资料，及小组成员之间沟通交流提供可靠的技术工具。

完善教学评价与反馈机制。在实施问题驱动教学法的过程中，教师应采用多元化教学评价体系来对学生学习情况进行评估、反馈，如采用总结性评价、过程性评价，自我评价、同伴评价及教师评价等方式，全方位、多维度反映学生学习成效。针对评价结果，教师应定期组织学习会议，向学生反馈其学习情况，并鼓励学生分享自身学习心得与策略，帮助学生更好地完成自我反思，从而提高学生对运动医学理论与实践知识的掌握程度。

教学与临床实践融合。若仅仅依靠学校安排的教学实践活动，学生其实难以真正了解运动医学在病人损伤与康复治疗中的具体应用。因此，学校可与医院等组织进行合作，让学生真正进入医院，参观运动医学、康复医疗等科室的运转，以及参与科室内真实患者的治疗康复案例讨论，从而实现理论知识与实践应用的深度结合。

通过上述实践应用，问题驱动教学法模式在运动医学教学中发挥了重要价值，不仅可以有效激发学生的学习动力，还可培养学生解决问题、团队合作、自主探究的能力，最终能显著提升学生的临床思维与康复治疗决策能力，为学生应对现实中的具体运动损伤案例或日后从事运动医学相关工作提供指导。但运动医学教学中问题驱动教学法的实践应用也遇到诸多挑战，如师资不足、案例陈旧、信息化程度低等。面对此类问题，学校可采取如下策略：定期组织教师进行培训交流，组建“老带新”教师小组等，既能深化其对问题驱动教学法理念的理解与应用，也能提升教师选取、设计教学案例与引导问题等技能水平。同时，学校可组建专业的案例开发队伍，搜集运动医学相关的最新研究成果、临床实践案例，并将其纳入教学案例库，丰富有限的教学案例资源。另外，政府、社会等组织、机构应施以援手，帮助学校完善教学基础设备，提升教学信息化程度，为实现问题驱动教学法模式在运动医学教学中的持续优化与高效实施提供有力支撑。

总之，问题驱动教学法模式已成为运动医学教学改革的重要力量，通过精心设计的措施，学生的学习主动性与实践能力均可得以强化。当前，越来越多教师已充分意识到这一教学模式的优势与潜力，并借此不断优化教学设计、丰富教学内容，为我国培养更多的未来发展体育事业所需的运动医学人才。

（作者系哈尔滨体育学院运动科学与健康学院讲师）