□李航运

随着经济快速发展与产业结构不断升级，社会对高素质应用型人才的需求日益旺盛。现阶段，高校应用型人才培养过程中不同程度存在理论与实践脱节问题，不少学生在实际工作中缺乏动手能力和创新精神。而劳动教育作为一种注重实践与素质培养的教育形式，能够培养学生的实际操作能力和职业素养，引导学生树立正确的劳动观念。将劳动教育与应用型人才培养工作相结合，能够让学生在接受专业技能培育的过程中养成积极的劳动精神面貌、提升劳动技能水平。由此，探究劳动教育在高校应用型人才培养过程中的有效融入路径，对于提升人才培养质量具有重要现实意义。

优化劳动教育课程内容

增加生活技能元素。在劳动课中注重基础劳动技能的培育，包括生活电工、木工、金工、基础种植、基础手工制作等，鼓励学生掌握基础的生活劳动技能，实现动手能力与问题解决能力的同步提升。

融入职业发展元素。组织学生参加职业探索活动与职业体验活动，让学生接触到不同职业实际的工作环境和劳动内容，深入了解各类职业的特点和要求。高校可以基于学生兴趣、成长规划与专业特点，设置多样化的职业技能培训内容，覆盖不同职业领域和行业。开设基础的电工技能、机械维修、计算机操作、烹饪、护理等课程，促使学生在不断实践中掌握基本的职业技能。

引入先进科技元素。在劳动课中引入前沿的技术和工具，如3D打印、编程、机器人技术等，不仅能够激发学生创新思维，还能帮助学生掌握现代制造业和信息技术中的关键技能，为未来发展奠定坚实基础。例如，通过编程学习，学生可以学习如何分析问题、设计解决方案，并通过代码实现自动化操作，增强工程实践能力。

导入跨专业跨学科劳动元素。为了增强学生的应用性思维和解决实际问题的能力，可考虑将跨学科劳动项目纳入劳动教育课程体系中。例如，针对工程相关专业学生，设计“工程技术+商业管理”劳动课，指导学生学习将新技术推向市场的流程与方法，提升团队合作能力与资源管理能力。

多元实施劳动教育策略

在劳动教育中，围绕学生专业特色和学科特色，设计对应的劳动项目，要求学生完成项目任务。例如，针对某工科专业规划设计“家用小电器制作”项目，将学生分成若干小组，自主完成市场调研、方案设计、材料采购、产品制作、产品测试等全部项目环节。在项目结束后，各小组需通过展示和答辩，分享他们的设计理念和制作经验，而后由教师和其他同学共同进行评价和反馈。

导入虚拟情境，以实际社会场景为导向开展劳动教育。通过模拟社会各行业的劳动场景，让学生在模拟情境中体验和操作，从而掌握知识和劳动技能。例如，针对临床医学专业学生，创设仿真医院情境，要求学生在模拟医院中扮演医生、护士和患者等角色，进行诊断、治疗和护理操作。通过情境体验和实际操作，学生们不仅掌握了医学知识，还提高了临床操作能力和应急处理能力。

丰富劳动教育实践形式

组织实习与见习。高校需积极安排有意愿且已完成学校学业的学生展开实习和见习工作，使其在真实的工作环境中积累经验，掌握基本的职业技能。实习期间，学生可接触职业环境、了解行业动态，通过岗位劳动将课堂所学理论知识应用于实际工作中，提升解决实际问题的能力。

开展社会劳动实践。高校可以组织学生参与社区服务、志愿活动、公益项目等社会实践活动，培养学生团队合作精神，提升学生沟通协调能力和组织管理能力。同时，校企合作建设劳动教育实践基地，依托企业丰富的资源和良好的环境，学生能够获得更多对口的劳动机会和劳动平台。学生可以在企业中进行专业实训，积累实践经验、掌握职业技能、了解前沿技术和生产流程，通过岗位劳动将课堂所学理论知识应用到实际工作中，提升解决实际问题的能力。

完善校内实验室和实训基地。高校应建设和完善校内实验室和实训基地，提供设备齐全、环境优良的劳动教育场所。通过实验和实训，学生可以在校内掌握各种操作技能，进行创新实验和项目研发。校内实验室和实训基地不仅能够满足学生的实践需求，还可以为教师的教学和科研提供支持。

未来，高校需要不断探索和创新劳动教育开展方式，力求在培养学生实践能力和综合素质方面取得更大突破，为社会发展输出一大批具有实际操作能力和创新精神的应用型人才。

（作者系陕西国际商贸学院讲师）