□张德才 姚黎英 于杰
大中小学思政课是对学生进行思想政治教育的主渠道，是落实立德树人根本任务的关键课程。2022年底，教育部办公厅下发了《关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》，并公布了大中小学思政课一体化共同体组建情况，要求“自2022年起每两年为一个周期” “在省级层面打造一批理论与实践相结合的创新性研究型工作平台”。在区域内构建大中小学思政课一体化共同体需要聚焦三个方面，即课程共同体、教学研究共同体和教师共同体。
课程一体化区域共同体建设
课程一体化是区域共同体建设的基础。思政课不仅仅是一门单纯的政治课，更是一个课程体系。从内容来看，不同学段开设的思政课课程不同；从性质来看，不同学段思政课有必修课和选修课之分；从课程形式来看，思政课包括理论课和实践课。思政课课程包含的范围是比较广泛的，课程一体化共同体建设需要整合不同学段课程，形成合力。
首先，保证本地区不同学段思政课间的一致性和连贯性。各学段避免相互脱离、各自为政，在保证统一教学目标的基础上，根据学生身心特点，循序渐进设计课程内容，使思政课既要体现学校和学段个性，又要体现共性，个性与共性相结合。
其次，共同体建设要体现区域特点，合作共同挖掘区域内有价值的思政元素，如地方红色文化、革命事迹等，将这些彰显本土特色、具有亲和力、能够加深学生认同感的素材分层次融入到思政课建设中，分学段从讲好中国故事到树立榜样意识，从激发家国情怀到强化政治认同，从提高文化素养到明确初心使命，使思政课更加深入人心，潜移默化地发挥育人作用。
教学研究一体化区域共同体建设
教学研究一体化是区域共同体建设的关键。从教学层面来看，思政课教学效果不理想的主要原因就是教与学之间的矛盾没有真正解决，教师教的内容学生不感兴趣，教的方法学生不认同，在区域内建立教学共同体的目的就是要科学协调教学矛盾，从教学关系、教学内容、教学方法三个方面，建立科学合理的教学体系。
首先，建立“教师主导、学生主体”式的教学关系。在教学过程中，科学认识教师与学生对立统一的矛盾，挖掘和促进教与学间统一的一面，发挥两者的不同作用，避免发生对立，使教师与学生在平等的基础上，调动教与学的积极性、主动性，促进教学良性发展。
其次，设计“理论与实际相结合”的教学内容。思政课是一门说理性很强的课程，需要对马克思主义理论、当前国家政策、中共党史等进行理论讲解，有时难免抽象、枯燥，学生不容易理解和产生兴趣。这就要求思政课要与时俱进，与学生实际需求相结合，与当地红色文化相结合。一方面，在互联网时代，学生受网络信息多元化冲击，出现思想困惑，思政课教师要深入分析当前热点和学生感到困惑的问题，通过理论解读帮助学生摆脱思想困惑，树立正确价值观。另一方面，以当地社会资源和红色文化为依托，带领学生走出课堂，在观察、体验、服务社会的过程中，使学生对课堂讲授的理论知识更加理解和信服。
最后，运用“传统讲授与现代科技相结合”的教学方法。传统讲授在思政课教学中具有不可替代的重要作用，但教学中应多运用互动式、案例式、启发式、提问式等方法，让学生参与到课堂的同时提升思政课的获得感。同时，网络信息化时代，新媒体、新技术为思政课教学方法改革提供了更多可能。思政课网络教学平台的应用、VR虚拟课堂的搭建等，通过新技术突破传统课堂的局限，带给学生沉浸式体验，让思政课“动”起来、“活”起来。
教师一体化区域共同体建设
建立教师一体化区域共同体，首先要提升教师主动参与的意愿。从思想上提升教师的责任感、使命感和合作的意识，认识到区域共同体建设的重要性和必要性，从而在主观上认同并愿意参与进来，积极推动区域共同体的建设。
其次，建立区域内教师资源共享平台。区域内各校、各学段的思政课教师可以共同搭建集体备课平台，面对面地进行研讨，将本校有特色的教学内容、教学经验和教学方法分享出来，建立资源库，供其他思政课教师借鉴，从而缩小不同学校和学段间的教学差距。同时，区域内还应当建立共同研修平台，依托当地研修基地组织系统学习，邀请知名专家、学者对本地思政课教师进行有针对性的培训，组织教学名师、获奖教师、优秀教师等分享经验和心得，通过研修提升本地思政课教师的综合能力。
再次，加强区域内教师互联互通。组织片区跨校听课、评课，教师间开展座谈会，进行跨校网络问卷调查等，多种方式加强区域内教师间的合作。尤其是在互联网时代，应充分发挥新媒体新技术优势，建立网络教学平台，整合形成思政课案例库、图片视频等素材库、不同学段的题库、优秀教案和课件资源库、优秀示范课程库等，教师通过网络能够获取更多教学参考资料，提升思政课课程质量。
最后，鼓励跨校开展教学研究。教而不研则浅，研而不教则空。将不同学校、不同学段，甚至不同专业的教师吸纳到课题组开展研讨，能够从不同角度对思政课改革提出建议，从而丰富教学内容，创新教学方法。将研究成果在区域内共享并转化为具体行动，落实到本地各学校思政课教学中，必将提升思政课教学总体效果和吸引力。
思政课建设是为国家培养时代新人的重要渠道，大中小学思政课一体化区域共同体建设必须在区域内以课程为基础、以教学为关键、以教师为保障，三个要素形成合力，才能最终强化思政课教师的综合能力，提升全区域思政课的育人实效。
（作者单位：牡丹江医科大学）