□高晶晶
数字时代是以人工智能、5G等数字技术为运作规则的时代。各类数字技术高速发展，为高校教育改革不断注入新能量。高校教师面临的不仅是技术支持教学的可行性问题，还有如何运用技术的决策。高校教师教学不再是数字技术和教学方法的简单叠加，而是面向复杂学习环境的数字技术和教学相融合的创新。尤其是大数据、云计算等新兴技术融入高等教育领域，使得教学环境在技术支撑下逐步实现智能化，进而对高素质、创新型、应用型人才提出更加旺盛的需求。当务之急，亟需高校教师把握数字时代大学生教育诉求非线性化、学习空间多元化、学习时间碎片化、知识建构主动化等新特征，及时转变自身角色，创新教学理念、方法和模式等，切实推进技术与教育深度融合发展。
依托教育数据思维
树立现代教学理念
数字时代对高校教师提出较高要求，尤其数字化转型的教育理念，需要高校教师积极转变教学理念，全面思考教学目标，有效借助数字技术提升教学质量，保持教育的育人功能与人文关怀，而非单纯借助数字技术满足教学需求。这就需要高校教师具备教育数据智慧和思维，能够依托数字化技术，基于教育数据综合运用统计学、数据科学等知识，对教学数据进行比较、分析和应用，创造性形成新的思维活动，更好地解决各类教学问题。高校教师应从根本上意识到数字化技术对传统教育教学模式的冲击和颠覆乃大势所趋，通过研究全球化背景下数字技术在教育领域的应用情况和理论等，明确未来教育主张运用先进技术为学生提供更为智能化和精准化的学习服务，以充分满足学生个性化学习需求。如此，高校教师作为知识权威的角色被数字技术弱化，需要教师从教育者、学习者和研究者不同视角审视自身角色的转变。教育者视角下，高校教师应是学生认知发展和提升的辅助者与监管者，与学生建立合作关系，以开放与合作的心态向学生分享自身经验；学习者视角下，高校教师应是学生认知发展的参与者，通过积极学习新技术，调整心态和自我认知，具备较高的认知判断力，便于敏锐捕捉大学生学习需求；研究者视角下，高校教师应更好地理解数字技术等工具带来的便利性和限制性，研究其在教学中应用可能存在的新问题，自觉开展跨学科研究。基于此，高校教师要全面关注学生知识、身心健康、德智体美劳等综合能力，以学生全面发展为教学目标，树立以人为本理念、全面发展理念、主体性理念等现代教学理念，更好地指导后续教学工作开展。
应用数字教育技术
提升数字化教学能力
数字时代，高校教师无疑是数字教育技术的重要运用主体之一。高校应重视先进教学技术的引进工作，包括先进的硬件设备、教学管理系统和在线课程等，便于组织教师参与数字技术培训，通过“以训促教”，推动教师教学能力数字化转型。具体而言，高校应重视对教师计算机素养、信息素养和媒体素养等方面的培养，确定教师所需的教学技能和知识点，据此规划针对教师的培训内容。在培训过程中，教师借助高校基础设施进行操作实践，由高校提供真实的数字化教学案例，或者由教研组分享交流数字化教学案例，提升教师将教学理论与实践相结合的能力，彰显教师培训的实用性。在每一阶段培训结束后，高校应采取知识小测验、小组讨论、教学任务展示等评估形式，检验教师培训效果；每一评估阶段，高校鼓励教师进行培训成果汇报与建议反馈，综合教师反馈的信息及时调整培训方式和培训内容等，并为教师提供案例分享、教研资料、数字化教学工具库、在线教学论坛等，以供教师进行持续性学习，自主改进数字化教学能力。而后，高校以学期、学年为节点，组织教师在线教育工具应用比赛，设置初、中和高级比赛组，分别考察教师基础技能和知识应用、数字化教学技术基本操作能力，应用数字化教学技术进行教学设计的能力，以及运用高级教学技术进行个性化教学的能力等，作为教师培训机制的补充机制，切实监督高校教师数字化教学能力动态，助力高校教师数字化教学能力的稳步提升。
注重数字化课程建设
提升知识转化能力
数字时代，高校教师教学提升需要落实到实践层面，对于教师知识转化为教学实践应用的能力提出较高要求。据此，高校应倡导教师不断追求专业学科领域和教学进步，鼓励教师积极参与教育教学改革和学术研究等活动，实现持续成长进步。具体方面，高校应鼓励和组织教师参与数字化课程设计与建设工作，组建不同专业学科领域有专长的教师组成设计团队，分别负责数字化课程项目立项、设计、开发、实施等工作，由学校提供相应的数字化工具和资源，由数字化教育技术研发企业提供技术支持，更要为教师提供最前沿的行业资讯、实验平台等。尤其新入职的青年教师，大多接受过硕士、博士专业教育，已经具备一定的科研思维和经验，应抓住此优势，充分利用高校线上线下科研平台，积极研究前沿的专业知识与问题，强化科研反哺教学效果，为数字化课程建设注入新活力。如此，数字化课程资源来源更为广泛、内容更加先进，能够提升教师数字化教研水平。高校教师可以将数字化课程及时运用于教学实践中，及时听取学生对课程的反馈和建议，结合教学效果进行综合评估；将此作为数字化课程优化的有力数据，通过教研开发校本实践课程，为学生提供实践机会，培养学生运用数字技术的能力和创新思维能力等，以此确保数字化课程的实用性。
（作者系西安翻译学院教育学院副教授）