□赵洁
在幼儿园教育阶段，开展音乐教学是培养儿童艺术素养的重要途径。而教师所掌握的音乐知识与音乐技能、运用的教学理念与教学方法，以及具备的职业道德水准，直接影响着音乐教学的质量。因此，强化幼儿园教师的音乐素养不仅是提升个体教师专业水平的必要措施，更是优化学前教育实践、推动幼儿全面发展的重要前提。对此，应通过强化音乐理论学习、技能训练、教学能力培养以及师德教育，全面提升幼儿园教师音乐素养，提升音乐教学质量^[1]。
强化幼儿音乐理论学习
培育正确的幼儿教育理念
音乐理论知识除了音符与节奏、和声与旋律等音乐本身的元素外，还包括音乐历史与文化、音乐心理学等内容。有了扎实的音乐理论基础，幼儿园教师能够更准确地分析和解决幼儿教学中遇到的问题，设计出更具趣味性和教育意义的音乐活动。为了提升幼儿园教师的音乐理论水平，进而提高其教学能力，幼儿园及教育部门需要为教师提供多种学习途径与机会，以提升幼儿园教师的音乐理论水平与教学能力。一是职业发展培训。通过系统性、专业化的培训，教师能够在较短时间内掌握必要的音乐理论知识，并学习到最新的音乐教育理论和实践方法。专业培训内容应涵盖音乐教育中的多个方面。除了音符、节奏、和声、旋律等基本基础音乐理论知识外，应引入国际先进的音乐教育方法，如奥尔夫音乐教学法、达尔克罗兹教学法和铃木教学法，帮助教师理解如何将这些理论融入幼儿教育实践中。其次教师可通过继续教育进修音乐教育方向的短期课程，依托继续教育学校提供的系统性课程，全面学习音乐教学相关理论^[2]。最后，教师可通过在线自主学习，利用互联网资源了解最新的音乐教育动态，提升音乐理论素养。
围绕幼儿园音乐活动
强化音乐相关技能训练
教师是幼儿园音乐活动的引导者和创造者。为了在幼儿园环境中有效进行音乐教育，教师需要具备扎实的音乐技能，并能够在实践中灵活运用这些技能。幼儿园教师在进行音乐相关技能训练的过程中，需注意三个要点。一是注重音乐技能的基础性。音乐技能的基础性是指教师应具备的基本音乐素养，如音准、节奏感、音乐感知力、乐器的初步演奏技能和歌唱能力。以歌唱技能为例，幼儿园教师并不需要掌握复杂的发音技巧或演唱高难度的艺术作品，而是能够以准确和良好的节奏感为幼儿进行范唱。二是注重音乐技能的灵活性。幼儿园音乐活动的多样性要求教师能够根据实际需求灵活调整和运用音乐技能。教师可以将身体律动融入幼儿音乐教学中，通过模拟走路的动作来帮助幼儿理解四分音符的节奏感。三是注重音乐技能的综合性。幼儿园教师应当具备将多种音乐元素整合运用的能力，既包括歌唱和乐器演奏，也包括对音乐形式、节奏、旋律与和声的全面掌握，在此基础上设计多元化的音乐教学活动。例如，教师可以弹奏简单的旋律，引导幼儿通过身体律动感受节奏和旋律的变化；随后，带领幼儿演唱与旋律相应的歌词，加强幼儿对音乐的理解，提升幼儿对音乐的多维度感知能力。
结合学前教育特质
培养幼儿园教师音乐教学能力
幼儿园教师不仅需要掌握基础的音乐教育理论和技能，还应运用适合幼儿身心发展特点的教学策略^[3]。一是掌握幼儿化的音乐语言表达能力。将复杂的音乐理论和概念转化为幼儿易于接受的表达方式，帮助幼儿更好地感受音乐的魅力。例如，在解释节奏时，教师可以用幼儿熟悉的事物作类比，如把快节奏形容为小鸟飞翔，把慢节奏比作小乌龟爬行，运用具体化的音乐语言帮助幼儿直观理解抽象的音乐概念。二是善于利用幼儿园场所创设音乐环境的能力。教师可以学习如何布置教室环境和“音乐角落”，通过在教室内放置简单的乐器、音乐图书、音频设备等，让幼儿在自由活动时有机会自发探索音乐。在户外，教师可以引导幼儿用耳朵“聆听大自然的音乐”，并鼓励他们用身体动作来模仿这些自然声音，进而培养幼儿的音乐想象力与创造力。三是将音乐元素融入幼儿游戏的能力。教师可以将角色扮演游戏与音乐教学进行融合，通过表演来学习音乐的基本元素,或设计带有音乐元素的运动游戏，让幼儿跟随音乐节奏进行跳舞或跑步，从而推动幼儿逐渐掌握音乐的节奏变化，学会在运动中协调身体与音乐的配合。
坚持以德育人
在幼儿园教师音乐素养培育中融入师德教育
在音乐教学中，幼儿园教师对待幼儿的态度和情感至关重要。一位具有高尚师德的教师在音乐教学中，会表现出高度的责任感和爱心，理解和尊重每一位孩子的个性。在培养幼儿园教师音乐素养过程中，应积极融入师德教育元素。一是引导幼儿园教师以身作则，自觉为幼儿树立模范^[4]。教师在音乐教学中应展现出对音乐的热爱与激情，以更加生动和富有感染力的方式开展教学，激发幼儿学习兴趣。例如教师在课堂上演唱时，欢快而投入的表演能够让幼儿感受到音乐的魅力，从而激励他们主动参与到音乐活动中。此外，教师也要通过与幼儿建立良好的师生关系，影响幼儿情感和行为，鼓励幼儿在音乐活动中自由表达自我，培养幼儿自信心。二是鼓励幼儿园教师探索音乐教学中的道德元素。教师在音乐教学中应传递积极的价值观。音乐作品中常常承载着丰富的人文内涵和道德思想，教师可以通过分析音乐的背景和内容，引导幼儿理解其中的道德元素。例如，在教授一首关于友谊的歌曲时，教师可以在课堂上讨论友谊的重要性和相互关爱的意义，让幼儿在音乐中感悟道德观念。
参考文献：
[1]李媛.浅析幼儿教师音乐素养的构成与提升路径[J].大众文艺，2022，（18）：100-103；
[2]王婷.幼儿园教师职后音乐素养现状及对策研究[J].大庆师范学院学报，2017，37（05）：154-158；
[3]王淑明.提升幼儿教师音乐素养的实践路径[J].教育理论与实践，2022，42（05）：36-39；
[4]张曙光,徐冰.幼儿园教师师德养成的内涵、困境与出路[J].学前教育研究，2021，(08):70-74。
本文系蚌埠学院人文社科研究重点项目“蚌埠市幼儿园教师音乐领域教学知识现状研究”，项目编号：2021SK04zd。
（作者系蚌埠学院文学与教育学院讲师）