□谭静 李琼毅

高职院校作为培养专业技术人才的重要基地，承担着为社会输送高质量技能型人才的重任。工匠精神作为一种追求卓越、精益求精的职业态度，是高质量技能型人才应当具备的核心素质之一。在现代教育语境中，工匠精神强调在专业领域中追求卓越、注重细节、持续创新。将工匠精神融入高职院校思政教育，既有助于提升学生专业技能和职业素养，也能增强学生的社会责任感和参与建设的使命感。对此，高职院校应从理论、实践和文化三个维度，将工匠精神与思政教育相融合，培育高职院校学生高水平职业素养。

理论层面：将工匠精神融入理论课堂

一方面，高职院校应成立工匠精神主题调研组，专门负责设计规划工匠精神理论专题。在原有思政理论课堂体系中融入工匠精神专讲模块，划出专门课时用以向学生讲解工匠精神内涵、传递工匠精神理念。另一方面，思政课教师应帮助专业课教师将工匠精神更好地融入专业课中。以机械制造专业为例，除教授学生操作理论和实操技能外，应强调对工艺的精雕细琢和对创新的不懈追求。同时，教师可以采用案例教学、小组讨论等形式，提升学生课堂参与度。通过带领学生分析成功企业的案例，让学生讨论其中的工匠精神是如何体现的。此外，教师可以设计与行业相关的调研任务，如模拟与再现某产品研发和推广过程，让学生在探究实际问题的过程中更加深入地体验和理解工匠精神。教师还可以利用在线课程、专业论坛等资源，丰富工匠精神主题相关的教学内容和教学形式。例如，教师可以通过在线教学平台提供最新行业动态和技术信息，使学生能够及时了解行业发展趋势。同时引入虚拟现实技术，模拟真实工作环境，强化学生学习效果，使学生在虚拟环境中进行技能训练，体验工匠在实际工作中的操作标准和精细要求。

实践层面：将工匠精神融入思政实践

高职院校可构建以工匠精神为核心的实践育人体系，包括实习、实训、项目制作等，培养学生精益求精的工作态度。在专业实训过程中，教师可以要求学生按照企业标准进行操作，强调细节的重要性，培养学生工匠精神。同时，鼓励学生在项目中尝试创新，提出改进方案，培养学生创新意识与创新能力。高职院校可以在校内设立模拟工厂或工作室，仿真企业环境，让学生在校内也能进行真实的职业训练，强化对工匠精神的理解。例如，高职院校可以建立模拟工厂或工作室，确保模拟环境与真实工作环境高度一致，包括配备与企业相同或相似的先进设备和工具，采用行业标准和操作流程，以及模拟企业的工作文化和管理制度。依托校企合作实践项目，将工匠精神融入实践育人环节，促使学生在实践项目中深刻体悟工匠精神内涵。院校可以与企业共同设计开发实践项目，这些项目既要符合行业标准，也要能够体现工匠精神的核心要素，如精益求精、敬业奉献、创新实践等。院校还可以安排学生定期到企业实习，参与实际生产过程，体验企业文化和职业标准。在项目实施过程中，院校可以邀请企业专家和技术人员参与指导，让学生有机会直接与行业内的工匠典范接触，学习他们的技艺和工作态度。同时，企业指导人员应设定具体项目目标，要求学生在项目中实现产品的“零缺陷”生产，引导学生在实践中不断追求卓越，培养学生精益求精的工作习惯。

文化层面：将工匠精神融入校园文化

校园文化建设是思政育人工作的重要组成部分。将工匠精神与校园文化建设相融合，可以营造尊崇工匠精神的校园文化氛围。高职院校可以借助多种媒介宣传工匠精神的典型人物和事迹。例如，院校媒体中心可以制作一些展示工匠精神的故事和案例，通过校园短视频号、广播站和社交媒体等进行传播，增强学生对工匠精神的理解和认同。高职院校还可以组织工匠精神主题的讲座、研讨会和文化节等活动，邀请行业专家和工匠大师分享他们的经验和故事，激励学生学习工匠精神。高职院校可以鼓励学生成立技术创新社、手工制作社等，定期组织技能竞赛、创新项目等活动，鼓励社团成员展示自己的技能和创新成果。同时，高职院校可以在校园内设置优秀工匠成果展览区，展示一些优秀的工艺作品和技术创新成果，激励学生不断追求卓越、追求创新。此外，高职院校也可以在教学楼、图书馆等公共场所，悬挂工匠精神相关的标语和艺术品，让学生时刻感受到工匠精神的存在。

（作者单位：重庆幼儿师范高等专科学校）