□王兴丽

20世纪60年代，终身教育作为一种世界性教育潮流，被世界各国认可并开始逐步推广，成为引领新时代教育发展的重要方向。在此背景下，成人高校继续教育作为实现终身教育的重要途径，受到越来越多关注，但仍存在教育供给与社会需求脱节、地位边缘化等问题，难以完全满足终身教育体系的构建需求。因此，有必要立足终身教育理念，深入探究成人高校继续教育发展路径，助力成人教育的可持续发展。

理念革新

促进继续教育的中心化转变

在我国终身教育体系中，继续教育因其对提升国民素质与推动社会进步的重要性而备受国家层面的关注与支持。国家印发的《中国教育现代化2035》，在构建服务全民的终身学习体系中强调需完善继续教育制度，体现出继续教育在终身学习体系中的重要地位，意味着成人高校继续教育角色的变化。而继续教育想要满足终身教育需求，必须从边缘走向中心，从服务于特定人群的“幕后角色”转变为面向广大公众的“台前角色”。首先，成人高校应响应政策要求，主动转变办学理念，将继续教育从助力普通教育的辅助地位转变为推动教育体系发展的主角地位，促使继续教育朝着高层次、复合型方向发展，且注重国际交流合作，以国际视野提升继续教育品质。其次，成人高校应加强资源配置、统筹规划，结合终身教育战略定位，精心设定办学理念、培养模式、课程内容等，建立与之相适应的质量评价标准和人才培养方案，明确培养目标、路径和措施，确保每位学习者都能实现个性化的成长与发展，为成人高校继续教育的有序发展提供有力支撑。

坚守质量

推动继续教育的内涵式发展

成人高校在继续教育管理中应以终身教育理念为引领，全面革新管理策略，优化继续教育结构，创新教学模式，创设个性化的学习环境，培养学习者的终身学习习惯，从而推动继续教育的内涵式发展，满足社会对高素质人才的需求。一是优化专业结构。成人高校需密切关注国内及全球的社会经济动态，了解新兴行业的发展趋势、产业升级的需求、新技术的应用情况，以及传统行业数字化过程中的发展需求，结合自身特色与优势，开设特色继续教育专业，培养具有创新思维和实践能力的专业人才。二是调整课程体系。成人高校继续教育应聚焦学习者全面发展目标，保证课程设置的实用性与开放性，使学习者能在未来的工作和生活中学以致用。一方面，课程设计应紧密贴合现实需求，既涵盖专业理论知识的学习，更重视实际操作能力培养，通过强化实习实训、项目制学习等实践环节，将知识学习转化为学习者解决问题的能力。另一方面，增加选修课程和跨学科课程比例，提供多元化、个性化、灵活化的学习资源，满足不同年龄、不同职业背景、不同学习目标的群体需求。三是改建教学模式。成人高校应积极探索在线教育、混合式学习、项目式学习等新型教学方法，利用现代信息技术手段打破时间和空间限制，提高学习效率和质量。同时，加强校企合作、产学研融合，促进教育与产业、社会的紧密连接，增强继续教育的应用性。

资源共享

助力继续教育的开放化建设

终身教育的核心特征之一便是开放性，成人高校继续教育应秉持开放性办学理念，与政府部门、企业、其他高校、科研机构、行业协会等深度合作，充分利用各自优势，加强继续教育资源共享，促进知识、技术和经验的高效流动。地域政府部门应发挥引领作用，为继续教育资源共享提供针对性的规划指导，及时提供关于职业资格认证、职业技能提升等方面的信息，帮助成人高校更好地规划课程内容和培养目标，确保继续教育活动符合国家职业发展和社会需求。企业是继续教育的重要需求方，普遍能够较为敏锐地捕捉市场需求。成人高校可邀请企业专家参与教学设计，设计更具针对性和实用性的课程内容。此外，企业可提供实习实训场所，给予学习者以模拟或真实的环境进行实践锻炼，如使用最新的设备、软件进行实操训练，或者参与具体的项目开发，以理实结合的教学模式，丰富学习者实践经验。其他高校和科研机构可以通过共建实验室、学术交流、联合研究等，集思广益，整合优势资源，解决继续教育的共性难题，提高成人高校的教学与学术水平。行业协会可通过举办行业交流会、研讨会等活动，为继续教育学习者与行业专家、企业代表提供面对面交流的机会，促进信息共享，帮助学习者及时掌握行业动态、技术标准和发展趋势，明确自身职业定位和发展方向。

（作者单位：黑龙江教师发展学院）