□刘敏

随着社会科技的进步，融媒体通过图像、声音、文字全方位多元感知互动，开启了接受者的全方位认知感。与此同时，教育部门多次强调在线网络教育的开发空间和优势，提升高校教师信息技术应用能力。在此背景下，依托网络信息技术的融媒体成为推进教育教学创新的有效路径，梳理融媒体视域下高校基础教育课程创新发展路径，对促进基础教育课程的良性发展具有重要现实意义。

强化顶层设计

科学定位融媒体技术应用路径

高校基础教育课程是学生全面发展的基石，“基础”意味着课程蕴含培养合格大学生的“最大公约数价值”，即所有大学生应当掌握的基础知识与技能，是高等教育中不可或缺的组成部分。融媒体背景下，基础教育课程改革应从高校顶层设计层面进行考量与推进，确保课程内容的系统性、连贯性和前瞻性，将融媒体技术融入课程设计与实施的各个环节。同时，由于高校基础教育课程体系庞大且类型多样，难以通过“技术”与“课程”的机械叠加实现深度融合。因而既要树立“工具思维”，充分利用融媒体技术的优势，助力基础教育课程的创新发展，也要秉持“融合思维”，将融媒体技术全面、系统地融入教学实践，使其成为推动教学改革、提升教学质量的重要力量。融媒体技术在高校基础教育课程改革中的应用主要通过以下两个方面实现。一是将融媒体技术视为创新性教育资源，有机融入基础教育课程内容体系中，优化课程内容结果，培养适应智能社会发展的复合型人才。二是将融媒体技术视为推动教育变革的变量因素，深入探究融媒体技术对学生道德品质、知识结构及学习能力等的影响，合理运用新媒体技术，创新基础教育课程教学形式，为学生提供更加丰富、生动的学习体验，达到提高教育教学效果的目的。

加强设备建设

优化融媒体应用教学环境

在高校基础教育课程改革中，应加强基础设备建设，创设融媒体教学环境，使融媒体技术的应用优势得以充分发挥。一是高校应根据自身实际情况制定多媒体教学环境建设的总体规划和研究实施方案，设定明确目标，分阶段实施，实现多媒体技术与教学的深度融合。同时，建立相关管理制度，定期评估多媒体教学环境的建设效果，重视师生的主观感受与建议，发现问题并及时整改，确保融媒体教学环境始终处于最佳状态，更好适应基础教育课程信息化建设需求。二是争取政府和社会支持，加大融媒体设备建设投入力度，加强高速、稳定、安全的网络基础设施建设，为多媒体教学的实施提供可靠保障，配置投影仪、音响、计算机及互动白板等现代化多媒体设备，注重教室布局灵活性，以适应不同专业基础教育课程以及教学方式的需求，确保融媒体教学功能的适应性。三是开发或引进优秀的在线教学平台和工具，如网络课堂、虚拟仿真实验平台等，鼓励教师根据课程内容制作多媒体课件、在线视频、数字化教材、在线课程等，有效整合与利用多媒体资源，为学生提供广阔的自主学习空间。

强化队伍建设

提升教师融媒体应用素养

随着信息技术的迅速发展，融媒体已成为当代社会传播信息的重要载体之一，不仅涵盖传统的广播、电视等媒介，还涉及互联网、移动终端等多种新型媒介形态。在基础教育课程中，如何将融媒体技术融入日常教学活动中，提升教师融媒体素养是关键因素。首先，构建融媒体素养培训体系。结合基础教育课程内容与特色，定期组织教师参加融媒体理论知识学习、实操技能训练等，促使教师深入了解融媒体的概念、特点及其在教育中的应用价值，掌握影音制作、编辑技巧、新媒体运营等能力，培养其教育信息化理念；邀请具有丰富实践经验的行业专家到校指导，分享最新的融媒体技术和应用案例，帮助教师了解融媒体技术在基础教育课程教学中的具体运用。其次，加强实践操作与应用能力培养。在理论学习的基础上，高校应为教师提供丰富的融媒体实践平台和资源，如设立专门的工作室或实验室，供教师进行多媒体作品创作；定期举办融媒体作品展示会，让教师展示自己的成果，并从中获得反馈。同时，鼓励教师尝试将融媒体元素融入基础教育课程课堂教学，比如使用在线课程、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术手段辅助教学，丰富教师实践应用经验，激发教师应用融媒体的主动性。最后，健全教师激励机制。一方面，通过绩效考核等方式给予表现突出的教师以物质奖励或荣誉表彰；另一方面，注重精神层面的激励，设立“融媒体教学创新奖”“优秀融媒体课程”等奖项，肯定教师在融媒体领域的探索与贡献，进一步调动教师提升融媒体素养的积极性。

注重宣传教育

营造良好融媒体文化氛围

高校应当利用融媒体技术营造开放性的文化氛围，充分发挥校园文化的隐性教育作用，提升学生融媒体素养，助力融媒体在基础教育课程的高效应用。其一，构建多维度融媒体平台。高校应从教育信息化战略高度出发，认识到融媒体对基础教育的重要性，将其纳入校园文化整体规划中，搭建涵盖文字、图像、音频、视频等媒体形式的融媒体平台，方便师生便捷获取各类信息资源，借助校园官网网站、微信公众号、微博账号、抖音官方账号等进行融媒体宣传与推广活动，向师生传递最新资讯，提高全体师生对融媒体的认知度和认同感。其二，鼓励学生进行内容创作。内容是融媒体平台立身之本，高校应鼓励学生围绕课程教学、校园生活、个人成长故事、学术研究等进行创作，锻炼学生融媒体应用和创新能力。同时，加强对内容导向的把控，避免虚假信息或不当言论影响学校形象和社会舆论。其三，线上线下活动相结合。线上开展网络直播讲座、虚拟现实体验课、在线互动问答等活动，让学生直观体验融媒体技术的教学优势；线下立足基础教育课程内容，鼓励学生开展融媒体项目，如校园新闻报道、文化纪录片制作、科普短片创作等，切实将理论知识与实践技能相结合，提升学生实践能力与团队协作能力。此外，融媒体涉及多学科知识，高校可搭建跨学科合作平台，鼓励不同专业学生联合开展融媒体项目，开阔学生视野，促进资源共享。其四，利用数据驱动精准推送教学服务。在基础教育课程教学中，深度挖掘学生的学习需求和学习喜好，推送相关性强的教学内容，减少学生在海量信息中筛选的时间成本，并基于师生在线互动，及时收集学生反馈意见，调整教学策略，增强基础教育课程教学的针对性。此外，借助融媒体平台，实时了解基础教育课程学术研究成果与时政热点，及时更新基础教育课程内容，并以融媒体形式动态呈现传统教材中的静态内容，实现多种感官刺激，激发学生学习动力。

随着信息技术的迅猛发展，融媒体成为现代教育的重要手段之一，不仅为知识传播提供了新渠道，还改变了学生的学习方式和思维方式。在此影响下，高校基础教育课程应积极顺应教育信息化大势，主动探究合适的融媒体基础应用路径，增强基础教育课程教学的灵活性与多样性，提升高等教育质量。

（作者系陕西师范大学教育学部博士研究生、西华师范大学助理研究员）