□王崇彩 杜立辉
为深入贯彻落实国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，各高校在完善人才培养体系、优化课程设置等方面进行了一系列探索。伴随经济形势的变化，国家对创新创业人才的需求日益旺盛，在此背景下，创新创业教育逐渐成为国家培育“双创”人才的重要手段，同时创新创业教育也成为应用型高校人才培养的重要内容。地方应用型高校加快培育创新创业人才，构建创新创业教育人才培养体系，全面提升学生创新创业意识和综合技能始终是重大的理论课题和实践命题。
顶层规划中融入创新创业教育
地方应用型高校肩负着为国家培养高质量应用型人才的使命，应主动从战略全局出发，完善顶层设计和组织架构，明确创新创业教育在应用型高校的学科定位，从而保障创新创业教育工作落到实处。
围绕建设高水平地方应用型高校的办学定位，主动适应经济发展新需要、新任务和新要求，以推进素质教育、“双创”教育为主题，组织开展创新创业教育改革。以提升认识、强化宣传为抓手，提高教师队伍的创新创业教育意识。依托集中学习、专题讲座、宣传普及、经验交流等手段，提升教师队伍对培养高质量创新创业人才的思想认知和价值认同。以总结经验、立足实际、有序推进为导向，将创新创业教育融入人才培养全过程，包括教学管理、教学服务、教学评价、环境建设、载体建设等环节，构建涵盖课程教学、实践引导、文化引领、综合服务的创新创业培养体系。高校党委领导班子应协同学校有关职能部门，结合自身办学特色、办学定位和市场发展需求，制定导向性明确的人才培养体系、教育目标、教学质量标准、管理办法等，为创新创业教育提供持续的发展动能。同时，结合高校在推进创新创业教育中面临的实际困难，制定有针对性的改进方案和推进策略。依托校地、校企、政校等协作方式，为高校解决实际困难，为高质量推进创新创业教育提供有力支持。
课程教学中融入创新创业教育
地方应用型高校应密切关注社会发展动态和产业发展前沿，及时了解市场动向和社会发展需求，构建以产业需求为导向的课程体系。培养创新创业知识完备、创新创业技能卓越的新型人才，需要充分依托课堂教学这一主渠道和主阵地。课程教学是人才培养的核心，是影响学生成长成才最直接的中介和变量，在人才培养中起着极为重要的作用。因此，高校应建立完善的课程体系，深化课程改革，自觉将教学重心聚焦在课程建设上。
以系统思维统筹规划、协调部署，构建素质教育与创新创业教育相结合、专业教育与创新创业教育相结合的课程体系。在素质教育中，深入挖掘通识课程中隐含的创新创业元素和创新创业资源，从而隐性渗透创新创业教育，引导学生自觉将个人职业追求与国家、社会发展紧密联系在一起。如在思政教育中渗透创新创业教育，开设就业指导课程等，帮助学生掌握必要的求职创业技巧和能力。加强专业教育与创新创业教育的深度融合。高校专业方向设置明确，培养体系不断细化。在专业教学中进行针对性创新创业教育指导，从而打造“专创”融合的课程体系，是高校积极应对新时期人才培养新需求采取的有效应对措施。因此，高校应将创新创业教育元素融入专业理论教学、实践教学中，依托小组协作、社会调研、学术竞赛、学术研讨等手段，训练学生创新思维和创新创业能力。开设专门的创新创业课程，设置固定的学分和考核标准，激发学生参与课程学习的积极性和主动性。如开设创造学、创业基础、创新创业执行力、创意经济学、创造性思维和创新方法等专项课程，努力提升学生创新意识和创业能力。
教学方式与创新创业教学相适应
地方应用型高校要不断更新育人理念和育人手段，优化人才培养方案，以更相适应的教学供给手段和策略，为高质量推进创新创业教育提供支持。因此，高校应努力创新教学方式，吸引学生主动关注创新创业教育，并自觉投入创新创业教育活动中，提升课堂育人实效。
高校教师应坚持知识传递与价值引导相结合的原则。在课程教学中，转变传统的“教”与“学”的单向供给模式，以师生交互、相互合作的主体间性供给模式推动创新创业教育入耳、入脑、入心。引入案例探究型、合作式、体验式、启发式的教学模式，吸引学生自主参与到课程学习和课堂互动中，充分挖掘自身创新潜能。因材施教，引入差异性、多元性教学手段。针对有明确发展优势和创新创业技能的特殊人才，依托督导教学、项目教学、小班授课项目孵化等方式进行针对性培养。建立专门的产教联盟，为更契合联盟机构和企业单位的特殊人才提供实习见习岗位和专项技能培训。精准施教，智慧教学。以互联网平台为支撑，积极开展在线教学和直播式教学，以更契合学生接受偏好与加工倾向的教学方式展开创新创业教育。依托慕课移动客户端、雨课堂移动客户端等提供实时互动、在线答疑、知识分享、多模态内容展示等教学服务，创设良好的教学环境与学习氛围，激励学生自主进行知识加工和问题解决。依托AR、MR、VR、3D、ChatGPT等技术开展虚拟仿真式、沉浸式教学和实践活动，创设虚拟实践情境和问题情境，引导学生以“具身”方式参与问题解决和投入到真实的实践情境中，达到激发潜能、培育素养、磨练职业技能和态度的目的。依托智能穿戴设备、智能学情系统等，动态监测和科学反馈学生在创新创业教育中的学习数据和学习期待，为教师精准施教、精准设计创新创业教育相关内容、问题情境等提供依据，提升创新创业教育实效。
更新管理体系与创新创业教育相适应
更新管理体系和管理办法，为大学生创新创业实践营造良好的文化氛围和教育环境，促进高校创新创业教育高质量发展、引导人才培养与社会发展需要相适应。为此，高校应主动完善管理体系，优化管理办法，以更公平、合理、差异、多元的管理举措激活创新创业活力。推进学籍管理改革。高校应实行弹性学制，适当放宽修业年限、调整学业进程，鼓励在校大学生积极参与创新创业实践，实行保留学籍、休学创业等管理办法。同时，允许大学生优先转入与其兴趣和专长相一致的专业学习中，实行学分积累和转换机制，将大学生在校期间的创新创业实践成果，如专利、论文、实验项目、创业成果等转换为学分，扩大毕业论文替代范围，充分激发学生创新创业积极性和参与热情。完善激励机制。推行大学生创新创业基金、奖学金、助学金等，重点扶持和支持大学生参与到新兴产业、乡村振兴等领域的创新创业实践中。鼓励“双创社团”的成立，吸引和凝聚一群志同道合、有创新创业想法和目标的先进青年率先投入创新创业实践中，发挥“领头羊”效应，带动更多大学生群体自觉投入创新创业实践中。更新地方应用型高校的学生评价体系，进一步强化素养本位的评价体系，将过程性评价与结果性评价有机结合，将学生创新创业表现和知识应用能力纳入评价体系，为大学生素质提升和能力增强提供公平、合理的考核办法，促进学生全面成长成才。
本文系安徽省教育厅研究生质量工程项目（编号2022cxcyjs031）和安徽科技学院重点教研项目（编号Xj2022167）的阶段性成果。
（作者王崇彩系安徽科技学院管理学院副教授；杜立辉系安徽科技学院财经学院助教）