□白冬

数字化资源为学生搭建个性化学习环境提供了丰富的素材和多样的情境，学生从被动接受者转变为借助数字化平台开展学习的主动探索者。数字化时代带来的多样教学手段，也为不同智能优势的学生提供了契合点，实现个性化的学习路径，使历史课堂成为多元智能发展的培育场。

情境创设与内容拓展

超越传统资源局限

数字化技术为历史教学情境创设带来革命性突破。以虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术为例，在古代文明史教学中，学生可“置身”于古埃及金字塔建造现场或古希腊城邦集市，身临其境地感受历史氛围、观察生产生活细节，这是传统图片、文字资料难以企及的。通过5G网络，海量高清历史影像、文物数字化模型等资源能即时呈现在课堂，如教师通过利用虚拟现实技术和5G传送，在周口店遗址博物馆内开展现场教学，VR教室内的学生通过连线更加细节地、直观地、全面地感受远古人类的生产生活，欣赏博物馆内的历史遗迹，实现资源与智慧的共享 ，使历史知识从抽象文本转化为鲜活体验，拓宽历史视野，深化知识理解，让历史课堂跨越时空限制，成为知识的“时光穿梭机”。

互动增强与思维启迪

打破课堂线性束缚

在互动环节，数字化工具构建起师生、生生及学生与历史之间的多元互动桥梁。借助智能教学软件，课堂讨论突破时空界限，线上分组研讨历史争议话题，如工业革命对社会结构的影响，学生利用电子书包实时分享观点、调取网页，搜索并引用数字化资料论证，促进批判性思维与合作能力发展。

生成式人工智能在历史教学中更是创新互动形式，学生与历史人物“虚拟对话”，如询问林肯关于美国南北战争决策细节，人工智能基于大数据和算法生成的回答引导学生深入思考历史背景、人物动机与社会矛盾，激发学生探究热情，打破传统课堂线性叙事与被动接受模式，使历史课堂成为思维碰撞的“智慧竞技场”。

反馈优化与精准指导

告别传统单一评价

数字化技术重塑历史教学反馈机制。在线学习平台可实时收集学生学习数据，如学习时长、答题正确率、资源浏览偏好等，通过数据分析生成详细学习报告，精准定位学生知识薄弱点与学习瓶颈。在历史材料分析练习中，平台能分析学生答题思路、关键词运用，教师据此提供针对性指导，如为理解二战爆发原因有偏差的学生推送个性化学习资料与练习。

在缺少电子书包设备的班级，历史课堂上也可以利用Plicker软件提高客观性问题反馈的精准性。教师只需使用手机扫描学生的卡片，软件便能迅速采集并分析数据，即时显示出学生的答题正确率、错误答案分布等详细信息。这种基于数据的精准反馈告别传统主观经验式评价，确保教师及时调整教学策略，为每个学生量身定制学习路径，实现个性化教学，让历史学习成为精准提升的“成长阶梯”。

教学优化与策略革新

创建数据科学决策

大数据分析在历史教学优化中发挥关键作用。通过分析课堂教学视频、学生在线学习行为数据，教师能洞察教学过程全貌。若数据显示学生在课堂上部分环节参与度低、理解困难，教师可反思教学方法，调整为案例教学、项目式学习。同时，数据判断教师能否挖掘出核心问题，设置有效的问题链，构建起梯度的问题群，培养学生解决实际问题的能力。同时，数据驱动的教学优化促使教师从传统经验型向科学决策型转变，促使历史教学成为持续改进的“创新实践场”。

在教育信息化发展进程中，数字化教学更是顺应时代潮流，成为解决传统教学困境、推动教育现代化的关键力量。随着社会数字化转型加速，教育需培养适应数字时代的人才，数字化历史教学以其创新性、交互性和高效性，重塑教学流程与师生角色，契合新时代教育目标与人才培养需求，是教育变革的核心推动引擎之一。

在日常教学中，教师应将数字化技术有机融入各环节。备课阶段，利用数字化资源库挖掘新颖教学素材，如鲜为人知的历史档案、全球范围内的历史研究新成果，结合教学目标设计互动性强的教学活动；课堂教学时，灵活切换数字化教学手段，如讲解历史地图演变用动态地图软件，增强教学直观性与趣味性；课后，借助在线作业平台布置个性化作业，根据学生答题情况推送拓展资料或复习建议，利用学习社区组织学生交流分享学习心得，形成课前-课中-课后完整数字化教学闭环，构建以学生为中心、数字技术为支撑的高效课堂生态，推动历史教学质量持续跃升，培育适应数字时代需求的历史学科素养人才。

数字化时代给历史教学带来了冲击的同时也带来更多的机遇，发挥了积极作用，为培养具有深厚历史文化底蕴、敏锐时代洞察力与创新精神的新一代人才奠定坚实的基础。历史教学也应积极探索与数字化时代融合的路径，顺势而为，乘势而上。

（作者单位：黑龙江教师发展学院）