□白冬

历史学科是学生人文素养培养的主阵地，肩负着重要的价值引领使命。价值引领是教学实践的核心，凸显价值引领的历史学科实践活动可以推进学科育人，落实立德树人。

靶向定位，锚定价值

有学者指出，历史课堂的灵魂“恰在于价值引领，恰在于通过对价值的争鸣、协商和共享”。但在实际教学中，历史学科实践却长期存在价值引领不足的弱点。一是教师过于侧重知识传授，且评价方式相对单一，看重结果，忽略学生在价值塑造方面的成长。二是教师能力有差异，价值塑造策略不明确，实践活动缺乏规划，价值引领缺乏连贯性。

历史课程标准指出，历史课程应突出思想性、基础性、人文性和综合性，要坚持正确的思想和价值引领。因此，在历史学科实践活动中，要聚焦人文素养与审美情趣、民族认同与文化自信、乡土文史与家国情怀，以及社会主义核心价值观等价值引领，塑造学生求真务实的历史精神，培养学生关爱人类的情感、追求真善美、批判假恶丑等品质，提升学生重塑评判是非标准的能力，让历史课程获得可持续发展的动力和与时俱进的蓬勃活力。

路径探索，深入实践

精准把握历史学科实践活动的发展趋势、内涵及目标，通过剖析优秀案例，系统开展以价值引领为核心的历史学科实践活动探索。

理论建构，顶层设计。价值内化，构建体系。形成了“寻找定位、感悟传承、输出盈溢”的三体育人循环模式，从”问题诊断、任务驱动、协作共享”三个方面，对实践活动价值引领的方向性、目标性及导向性展开策略探索，实现“确定价值引领内核、创建学科实践模型、构建推广运营机制”的路径循环。

价值旨归，构建范式。通过基于价值判断的知识链接确定主题，设置任务推动实践创新，开展成果展示并进行实践评价，形成从价值感悟、价值达成到价值提升、价值旨归的历史学科实践模型。

价值生成，完善量规。立足核心素养时代诉求，打造涵盖“即时和长效”“学科和跨学科”“过程与成果”的多元评估量规工具，强化校内外过程评价，引入跨学科评价、增值评价维度，聚焦学生成长轨迹，以科学评价赋能学生素养进阶，落地日常教学。

通过顶层设计，正确把握“知识与价值”关系，各环节联动发力，优化价值融入课堂方式，形成价值引领的可持续发展闭环。历史课堂充满活力，学生能够主动探寻知识、感悟价值。

丰富内涵，强化落实

一切教学问题都起于课堂，研于课堂，作用于课堂。因此要紧密跟随课标动态发展步伐，持续丰富学科实践内涵，落实学生核心素养的养成。

开拓场域，开发课程。遵循时代性、全面性、导向性原则，不断开拓历史学科实践活动场域，鼓励学生走出课堂、走进社会。打破学科壁垒，创新性地开发多样态“跨学科”实践活动，促进国家课程的有效实施。深入挖掘地域文化资源，精心研发“抗联文化”等地方课程，为学生打开了解家乡历史文化的窗口，引导学生厚植红色文化底蕴。以项目化学习活动设计为蓝本，创建校本课程，满足学生多样化的学习需求。三级课程的建设和实施、教师的教学设计、学生的实践活动成果成为宝贵的学习资源。

在新课标指导下，历史学科实践活动突出跨学科、项目化与乡土文化挖掘，拓宽学生视野，培养综合实践能力与家国情怀，推动学生从被动学习转向主动探索，实现全面个性化发展。

多级联动，变式创新。一方面，鼓励各地市学校依校情、学情探索，形成特色教学模式，丰富活动内涵。另一方面，以名师工作室为依托，与教研共同体共融共进，打造一批“乐为、敢为、有为”的教师队伍，充分发挥示范引领、地区辐射的作用。历史学科实践活动形式日益多元，内容愈发丰富，价值引领更为深入，全方位提升质量，为学生带来优质且具启发性的历史学习体验。

持续深耕，升华价值

价值引领是时代、课程与学生的共同需求。找准着力点，融合课程与实践，持续创新形式与内容，引导学生学思结合、知行合一，将育人价值内化为成长动力，助力其成为担当民族复兴大任的新人。

（作者单位：黑龙江教师发展学院）