□黄国存

高职院校应注重将思政教育贯穿人才培养全过程、全方位，全面推进高职院校课程思政建设，构建以“三全育人”理念为指引的大思政育人新格局。中国画课程在高职院校专业课程中极具兼容性，是一门多学科交叉的教学课程，具有丰富的文化底蕴与历史积淀。“三全育人”理念下，开展中国画课程思政教学，不仅可丰富思政教育表达形式，强化价值引领与思想教化，同时也是中国画课程实现内涵式发展的应有之义。

推动思政教育融入中国画课程教学的全过程

课程思政建设是新时期高职院校落实立德树人根本任务的集中体现。中国画课程思政教学应着力构建课前、课中、课后一体化融合教学体系，确保思政内容、思政元素融入中国画教学全过程。

一是课前融入。高职院校中国画专业教师应通过网络教学平台发布中国画相关的课前预习任务与背景资料，帮助学生提前掌握相关的思政元素与文化内涵。例如，在介绍徐悲鸿创作的《新生命活跃起来》这一作品之前，以多媒体课件的形式展示作品创作的历史背景与时代背景，帮助学生全面掌握作者创作这一作品反映出的誓死捍卫东三省的民族精神与民族情怀。二是课中融入。高职院校中国画专业教师可采用角色扮演、案例分析、师生问答、思维启发、情境教学等教学方法，引导学生透过作品深刻领悟其背后蕴含的文化底蕴、美学意境与时代品质。三是课后融入。高职院校中国画专业教师可通过发布作业、作品展示、实践拓展等方式，教会学生如何通过艺术创作讲好中国故事、传承好中华优秀传统文化。

推动思政教学融入中国画课程教学的全方位

注重将中国画课程思政融入校园文化建设中。一方面，在校园物质文化建设中融入思政元素。高职院校可在艺术学院楼宇廊道、园林景观、交通道路、规划布局中渗透中国画相关的思政元素。以打造特色艺术长廊为例，展示内蕴家国情怀、理想信念、民族精神、传统文化、道德品质、美德修养等的经典艺术作品，包括体现探究意识的《兰花》、体现孝道品质的《孝经图》、体现劳动精神的《捣连图》、体现民族团结的《宣和画谱》等。另一方面，在校园精神文化建设中融入思政元素。高职院校可定期组织开展中国画课程思政教学相关的主题征文、知识竞赛、经典赏析、艺术竞赛、艺术采风等实践活动，帮助学生不断提升政治认同与文化认同。

注重将中国画课程思政建设融入网络阵地建设之中。其一，依托校地协同、校际合作等手段，合作开发集思政元素、名师课堂、优秀教学案例、经典作品集锦、在线研讨于一体的中国画课程思政教学资源库，以及集云端备课、教学管理、网络教学、在线测评等管理服务功能于一体的智慧教学平台，使学生能够摆脱时空限制进行自主学习。其二，专业教师、辅导员、党政领导、保障人员等应借助融媒体平台的信息共享、文化传播功能，定期发布中国画课程思政教学相关的课程资料、作品解读等，使网络文化建设能够满足学生专业发展需求。

推动全员主体参与到中国画课程思政教学中

提升全体教师对中国画课程思政教学的思想重视。通过学术研讨、知识讲座、主题工作坊、学习培训、工作宣传，帮助教师充分认识到中国画课程思政建设的重要性。同时，构建以党委领导班子为核心，多职能部门共同参与的上下协同、步调一致的中国画课程思政队伍。坚持党对教育工作的全面领导，党委书记切实承担起文化育人、课程思政建设的职责，强化意识形态工作责任制与党建工作责任制，主动协同各职能部门主体制定中国画课程思政建设的具体实施方案与管理细则，包括课程建设、校园文化建设、教学载体更新、队伍培育、推广宣传、实践教学等。

构建多级多层的教学队伍。充分发挥专业教师的主导作用，通过人才引进、校内选调、专才专聘等不断优化队伍结构；组织开展针对专业教师中国画课程思政教学相关的理论培训、实践研学、业务观摩、技能比拼等活动，从而提升专业教师的课程思政教学素养；通过搭建集体教研、集中备课、结对共建等平台，帮助专业教师更精准、巧妙地将思政元素融入中国画教学中。充分发挥兼职教师、特聘教师的助推作用，邀请优秀艺术专家、工艺大师、地方文化机构的艺术人才进课堂，为学生带来一堂“别开生面”的中国画课程思政课。充分发挥辅导员、党政团学、学生社团及其他力量的支撑作用，积极拓展延伸第二课堂、第三课堂的中国画课程思政教学，提升学生专业素养与品德修养。

（作者系钦州幼儿师范高等专科学校副教授）