□李阳阳
培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出要把思想政治教育贯穿于人才培养体系中，全面推进高校课程思政建设，强调所有高校、所有教师、所有课程都要参与其中，全方位发挥好立德树人的育人作用。课程思政已成为新时代高校教育教学改革的重点内容，课程思政也是新时代高校教师应该承担的使命。薪酬管理课程是人力资源管理专业的关键核心课程，是组织吸引、激励与保留人才的重要方法，在薪酬管理课程中融入思政教育，通过课程内容的深化、教学方法的创新和实践环节的强化，培养学生的正确价值观、社会责任感和职业道德，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体。
贯彻OBE的薪酬管理课程思政教学理念
坚持以终为始、以学生为中心、以社会主义核心价值观为引领，持续改进的成果导向（OBE）的教育教学理念。以应用型人才能力培养为目标导向，围绕立德树人，对薪酬管理课程从教学内容、教学方法、考核方式等进行课程教学重塑。一方面对学生的劳动观、价值观进行正确引导的同时促进学生更好地掌握薪酬及薪酬管理基本知识，提升薪酬水平、薪酬结构、薪酬体系等薪酬制度设计的专业技能，分析解决企业实际薪酬管理具体问题的思辨能力。兼顾对薪酬管理的思政元素进行提炼总结，在强化学生理解企业薪酬管理问题的同时，进一步升华学生的政治觉悟、价值取向、理想信念和社会责任。另一方面继续创新课程教学方法，探究式、项目式、案例分析、线上线下等多样的教学方法进行教学开展，以生为主，自然地将正确的人生观、价值观、人才观渗透到课堂教学全过程。培养学生具有积极向上、爱岗敬业、乐于奉献、诚信守法的价值取向，以及较强的社会责任感和良好的职业道德和职业伦理。
融入课程思政的项目式课程内容优化
基于人力资源管理专业应用型人才培养目标要求，通过企业调研、研讨会、向从事薪酬岗位的毕业生探寻薪酬管理岗位工作任务等多重渠道明确薪酬管理岗位任职资格，以终为始，明确薪酬管理课程教学的知识、技能、思政目标。根据课程教学目标将课程内容进行项目化设计。根据薪酬管理课程内容整合分解为以下课程项目，薪酬管理概述、战略薪酬管理、薪酬水平与薪酬调查、薪酬结构与薪酬体系设计、员工福利设计、绩效奖励计划、薪酬支付与薪酬核算、薪酬制度运行。项目式的课程内容设计课程内容更清晰，学生以项目完成为目标，学习的目的性、积极性、主动性强。课程内容进行项目式分解后结合项目知识点进行思政元素提炼和融合，收集思政素材，润物无声，把课程思政融入薪酬管理的专业课程教学中。如薪酬管理概述项目结合薪酬多元化融入正确的金钱观、劳动观；薪酬管理公平、效率、合法三大原则融入公平正义、法治理念。战略薪酬管理项目结合不同企业战略与薪酬管理的匹配，引导学生具有长远全局意识，掌握正确的选择方法。薪酬水平与薪酬调查项目通过薪酬水平差异化引导学生爱岗敬业，辩证看待薪酬水平差距；通过实地的薪酬调查分析，树立实事求是的调查精神和以客观事实为基础的分析解决问题的思维。岗位评价与薪酬体系项目引导学生感知价值评价的多元化和科学公正的岗位价值衡量。员工福利设计项目在以人为本的基础上以突出员工满意度提升的员工福利设计思想，同时引导学生关注新时代员工需求变化下创新福利形式。绩效奖励计划结合不同类别员工绩效奖励计划的设计，融入正确的价值追求和公平公正思政元素。薪酬制度运行通过多样化的案例教学，培养学生实事求是地进行薪酬管理诊断和评估，并引导学生运用有效的科学方法进行问题解决。
“三课堂、四融合”的混合式课程思政教学法
组建具有丰富教学经验同时具备较高的教学能力的项目制教学团队，教学团队定期进行课程教学研讨，持续提升教学能力。在项目制教学团队下推动空中课堂、讲授课堂、多元实践课堂教学建设。课前任务目标发布、课前预习资料及案例材料在借助数智化技术的学习通或中国大学慕课等平台在空中课堂进行；讲授课堂根据具体课程项目内容采用项目任务驱动式案例法、讨论法、探究式、角色扮演、练习法多样化方法进行；提升学生课堂参与积极性、主动性。通过薪酬调查、薪酬制度设计、薪酬核算等实践任务、优质资源共享、行业企业参观实践调研等渠道构建多元化的实践课堂，强化学生的应用实践性技能。通过三课堂教学实现学生思维构建、知识塑造、技能提升、价值引导的教学目标。
实施多元主体的全过程课程思政评价
薪酬管理课程考核强调教师、小组同伴、学生多元主体的课程评价，课程考核的内容以课程教学目标为根本，从课前、课堂、课后全过程对学生的学习情况进行及时地监测和管理。考核成绩评价由期末成绩和平时成绩组成。期末整体考核包括侧重基础知识考核的期末试卷考核和注重考查学生薪酬管理专业技能水平考核，体现为薪酬管理项目任务的完成情况，成绩比例各占一半。对于平时成绩的评定强化学生课堂基本纪律，鼓励学生积极参与三课堂的学习，空中课堂的课前预习任务完成量线上系统进行实时监测记录，该部分占平时成绩20%；讲授课堂从课程的出勤、课堂笔记、课堂互动参与、课堂阶段测试等方面由教师进行评价，占比50%；多元实践课堂通过同伴评价的方式对于实践项目参与度、团队合作、任务完成完整度等维度进行相互评价，并记录在平时成绩中，其中该部分占比30%。通过考核方式的改革和创新，促进学生的全面发展，培养具有综合素质的人才，帮助学生养成正确的学习态度和价值观，增强他们的综合素养和责任感，更好地适应社会发展。
本文系2024年重庆对外经贸学院课程教学改革项目（项目编号：KG2024011）。
（作者系重庆对外经贸学院管理学院讲师）