□杨晗煜

人工智能赋能大学生思想政治教育以数字化、精准化等新特征。综合体现在高校思想政治教育工作者需要精准发掘、分析和研判大学生相关信息，包括大学生思想状况、心理状态和价值认知等，并据此精准制定和执行思政教育方案，以及精准评估思政教育情况。简言之，人工智能时代为大学生思想政治教育的精准育人带来新机遇和挑战，亟需辅导员提升专业化、智能化水平，创新“四个课堂”。

提升辅导员智能化育人水平。人工智能时代，辅导员作为与大学生生活和学习关系最为密切的思政教育工作者，必须充当大学生思想政治的引领者角色。辅导员要具备坚定的政治立场，在思想和政治方面自觉与党中央保持一致，明确思政教育工作即“做人的工作”，主动加强对马克思主义理论、中国特色社会主义理论的学习，具备开展思政教育工作的专业化素养。面对大学生思政教育信息量增加、智能化要求提高的现状，辅导员要积极参与高校智能管理系统构建工作，确保思政教育数据搜集与汇总效率提升，为大学生思政教育管理精准化提供可靠的数据依据；辅导员要加强思政教育研究，根据自身对大学生成长和思想变化规律的把握，总结适合本校大学生思政教育的理论，从而为大学生学习规划、生活规划、职业规划等提供正确指导。高校辅导员应明确自身承担的立德树人任务与思政课教师同等重要，秉持“全员育人”的思政教育目标，与思政课教师协同育人，借助智能教育管理系统，以及智能设备终端等保持及时联系和沟通，确保大学生思政教育信息互通，共同提升思政教育的价值引领作用，确保大学生思政教育的有效性、一致性、精准性。人工智能时代出现的思政教育信息爆炸现象层出不穷，需要辅导员不断更新知识库，提升数字化、智能化思政育人素养，具备吸收和筛选有价值信息的能力，引导大学生掌握辨别信息真伪的能力，尽可能避免被不良信息和价值观误导。辅导员可谓是大学生的人生导师，应积极与大学生沟通，了解学生在思政学习过程中遇到的实际困难，以及生活中出现的情绪波动等心理变化，借助大数据技术、智能教育系统进行记录，进一步掌握大学生思政学习的一般和特殊规律。而后，辅导员第一时间与思政教师和家长取得联系，共同采取有效策略，给予学生应有的帮扶和督促。

打造“四个课堂”育人阵地。高校应加强辅导员思政实践育人的“供给侧”改革，要求辅导员参与“思政+”实践教育探索，在创新大学生思政教育呈现形式、实践载体，以及与新媒体进行融合等方面精准发力；参与思政教育公众号、视频号等数字化育人场域搭建，与大学生“圈层化”社交相融合，拓宽思政教育覆盖面，打造思政教学第一课堂、校园文化第二课堂，社会实践第三课堂，以及网络媒体第四课堂，扩大大学生思政教育阵地，精准激发大学生思政实践育人获得感。针对“思政教学”第一课堂，以高校思想政治教育辅导员和思政课教师为主体，围绕社会主义核心价值观，以及时事政治等不同思政教育主题，融合现代教学理念，运用过程考核评价方式，重点培养大学生自主学习能力，从“要我学”转变为“我要学”，使得思政理论知识入脑入心，切实增强大学生的价值观和思想政治认同。针对校园文化第二课堂，辅导员要积极配合高校组织经典诵读、党史宣讲、思政理论知识辩论、红歌演唱等活动，营造良好的校园文化环境，发挥校风、学风等精神浸润教育功能。针对社会实践第三课堂，辅导员和高校党委、思政教师共同研究适合融入思政教育的时事热点，开展相应的实践活动，组织学生深入乡村进行顶岗实习，树立乡村振兴、为国奉献的职业理想和信念；组织学生参与社区公益服务、文艺汇演、法治知识宣传等活动，让大学生在输送思政教学知识的过程中感受知识的价值，以及知识的温度，彰显思政教育实效。针对网络媒体第四课堂，高校辅导员和思政教师要树立“口袋里的思政教育”理念，共同搭建数字化思政课堂，由课程网络资源、红色专题网站、群策群力平台、学生成长咨询室等不同模块组成，发挥人工智能教学环境下资源立体化的集群效应。同时，高校可成立大学生思政教育、大学生就业问题等不同的线上研究中心，为辅导员配备相应导师，深入研究思政教育实践过程中的案例、问题等，为大学生提供针对性的思政教育指导。

（作者单位：吉林农业大学信息技术学院）