□叶春汉

高校基础写作课程是汉语言文学专业的核心课程，具备理论性、实践性、应用性、社会性。课程通过讲授系统的理论知识、进行严格写作训练，帮助学生掌握写作的基本规律，培养学生以言说的方式对当下生活作出战略性反应，增强学生创造性思维与写作能力。数字化背景下，数字化资源的丰富性与便捷性为高校基础写作课程教学提供了海量素材和广阔平台，教师可以轻松获取各类教学资料，学生可以按照学习进度和需求自主学习，为教学创新注入了新活力。高校基础写作课程教师必须借助数字化力量，打破传统教学局限，创新教学模式，培养适应时代需求的高素质写作人才。

培养写作意识与实践能力

数字化背景下，高校基础写作课程教师应重视培养学生文体意识。文体大致可以分为文学性文体、学术性文体和公文事务性文体，分别以抒发作者内心情感、进行科学学术交流、确保信息准确传达为重心。具体而言，系统讲解各种文体的特点、分类、结构和写作要求，详细剖析不同文体的经典案例，引导学生深入理解文体的内涵和差异，让学生明白人物塑造、情节设置和结构布局的技巧；整合不同平台资源，引入不同文体的写作理论书籍和学术论文，鼓励学生阅读专业著作，让学生从理论层面深入了解文体的发展演变、写作规律和创新方法，为写作实践提供坚实的理论支撑；设计丰富多样的写作实践活动，安排不同文体的写作练习，使学生掌握各类文章的规范体式并自觉运用到写作实践中；鼓励学生参与线上线下的文学社团、校园刊物撰写活动，在实际操作中掌握各种文体写作技巧，增强文体意识。

读者意识是写作过程中对读者存在的一种强烈感知和重视。高校基础写作课程教师培养学生读者意识，应引导学生学会假想读者，明确适合阅读的群体，调整写作内容和风格，注重语言的规范性和表达的逻辑性，突出文章的主题和思想深度；指导学生通过问卷调查、访谈等方式，收集读者对不同主题、文体和内容的喜好，深入分析读者需求，进行有针对性撰写；采用数字化设备，创设真实的写作情境，让学生在多元化情境中感受不同读者的存在和需求，深刻体会读者意识的重要性，学会根据读者需求进行写作，从而提高写作质量和效果。

发表意识是学生内心对自己作品被他人认可和关注的渴望。高校基础写作课程教师应为学生提供文学杂志、报纸副刊等丰富的网络投稿信息，鼓励学生关注社会热点和人文故事，撰写并上传相关的评论、随笔等文章进行投稿；根据刊物的风格和定位给予学生详细指导，帮助学生了解投稿的要求和流程，对作品进行修改和完善，提升投稿的成功率。高校文学院应组织“校园生活征文大赛”“科技创新写作大赛”等网络写作比赛，为学生提供展示才华的舞台，激发学生发表意识和自信心，让学生在竞争中实现写作能力的提升。

完善教学评价体系

高校基础写作课程教师应丰富考查内容：考查学生对写作基本原理、文体规范、修辞技巧等理论知识的掌握；考查数字化工具辅助下的资料收集、整理与运用等写作实践能力的培养成效；重视考查学生创新思维素养，鼓励学生积极主动参与写作练习，提出新颖的观点和独特的表达方式，提高学生写作方面的综合素养。

教师在授课过程中应采用多元化评价方式，客观评价学生学习过程和学习成果，结合定量评价与定性评价，保证评价结果的全面性和客观性：利用数字信息平台进行在线测验，系统自动识别学生作文中的语法错误、书写错误、逻辑问题等，反馈结果并构建学习评价模型，让学生及时了解自己对知识的掌握情况；打造线上交流论坛，教师在讨论区设置与写作相关的话题，观察学生参与度、发言质量、思维活跃度，评价学生思考能力和交流能力；引用项目式学习评价方式，评价学生团队协作能力、问题解决能力、时间管理能力，以及最终的项目成果质量。

高校应探索学生自评、教师评价、同行互评一体化评价模式，提升评价结果的公正性和客观性：采用学生自评，鼓励学生反思写作过程和成果，了解自己的优势和不足，培养学生自我认知和自我管理能力；教师凭借专业知识和教学经验，对学生的写作进行全面、深入地评价，给出具有针对性的建议和指导；邀请其他专业教师或写作领域的专家登录写作平台，采用科学化网络技术手段对学生的作品进行精细化评价，从不同的专业视角提供意见，拓宽学生的视野。

（作者单位：恩施职业技术学院）