□陈雷

推动数字技术向社会各领域的广泛渗透，加快推进教育资源数字化和教育服务供给数字化，实现数字技术与体育教学深度耦合，是高校体育教学顺应教育数字化转型、贯彻体育工作一系列政策的集中体现。数字时代下，高校体育教学主体应抓住数字技术赋能教学改革的良好契机，从顶层设计、教学内容、教学手段等方面发力，推动高校体育教学改革高质量发展。

优化顶层设计，常态化推进教学改革。数字化转型赋能高校体育教学改革是一项系统性工程，需高校优化顶层设计、完善保障制度，制定切实可行的改革方案和实施规划，从而保障高校体育教学改革工作顺利推进。

高校应成立专门的体育教学改革工作小组，构建党政齐抓共管、各职能部门联动配合的工作格局。由工作小组明确高校体育教学改革的目标要求和预期成效，结合高校现有课程体系、专业设置、师资队伍、体育文化、场地设施等，找准体育教学改革的突破口和工作重点。在此基础上，制定一套切实可行的体育教学改革方案和制度举措，包括经费制度、体育管理数字评估规范、数字化师资队伍建设方案、数字体育课程改革方案、硬件设施管理规范等，保障培养目标与体育事业发展相适应。

数字化转型下，高校体育教学改革应体现常态化与开放性。体育教学改革工作小组应主动挖掘、深入了解互联网中与高校体育教学相关的改革经验、动态活动、经典案例、最新趋势等，将其合理补充至高校体育教学改革方案中，常态化推进高校体育教学改革。同时，高校应定期组织教师参与体育教学改革相关的专题知识讲座、课程观摩活动、交流研学活动，提升教师队伍对体育教学改革的思想重视程度，促使教师队伍变被动为主动，进而为体育教学改革注入活力。

更新教学内容，加强数字教材的建设。内容更新是数字化转型赋能高校体育教学改革的关键。高校相关主体应注重对传统教育内容的改革，以传统体育教学资源的信息化转向，显著提升高校体育教学改革育人成效。

数字化背景下，高校体育教学需严格遵循不同体育课程、运动项目的特征和规律，以教学大纲为参照，以运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应为目标，合理优化课程内容，科学设计线上线下体育课程，充分体现高校体育教学的思想性、教育性、创新性和实践性。例如，辽宁科技大学构建包括体育必修课程、选修课程、公共课程等在内的课程体系。其中，必修课程涉及田径、体操、排球、足球、体育理论知识等。此外，学校要注重开设体育公开课、组织阳光体育活动，旨在培养学生体育素养。

数字赋能下，高校应将传统课本教材转化为在线教育资源，建设专门的数字教学资源库和教学信息系统，包含在线微课、教学课件、题库、教学拓展项目、教学视频等。同时，邀请体育教学专家开展线上体育教学，突出体育教学内容与数字化之间的关联，提升体育课堂吸引力和感染力。此外，高校应加强与其他高校、社会资源之间的合作交流，共享门户资源，拓展资源获取渠道，发展在线课程。将数字化平台中的优质思政资源、体育资源、传统文化资源等融入体育教材中，丰富高校体育教育资源，提升高校体育教育供给能力和服务能力。

创新教学手段，开展数字化体育教学。数字化背景下，高校需转变体育教学模式，由教师主导、学生被动接受的模式转向人本教育，尊重学生主体地位与学生主动建构知识体系能力的培养，引导学生由被动学习转向个性学习、合作学习和探究学习。

高校体育教师应借助大数据技术，对学生体育素养、体育教学需求和价值期待进行数据收集和整理，形成科学的数据分析报告，为教师后期教育服务的精准供给提供数据支持。例如，依据数据采集系统可获取学生课堂学习数据和日常学习数据等，依照学生图书借阅数据、体育场馆预约数据、体育测验数据等，了解学生学习情况，进而为教师教育供给提供便利。

高校体育教师应利用慕课、“学习强国”、腾讯会议、网易云课堂、“国家开放大学”等渠道，开展线上体育课程教学，打造集实时沟通、在线互动、多模态内容呈现于一体的智慧课堂。同时，利用虚拟现实技术、全景技术和现实增强技术等营造沉浸式的体育教学氛围，以虚拟体育明星互动、虚拟教练员、虚拟训练场馆，辅助学生更好地进行课堂导入、课中学习、课后测评。此外，高校体育教师可充分依托数字技术和智能体育器材，监测学生的体育健康状况、动作规范程度和学习情况，为学生制定针对性的体育训练计划，实现个性化教学。

（作者系阜阳幼儿师范高等专科学校讲师）