□郑万敏 黄树彬

随着教育教学改革的深入推进，高校课程思政建设持续深化，成为优化高校思政教育质量、促进课程思政建设工作高质量开展的关键抓手。当前，在大思政格局构建背景下，高校着力打造全员参与、全过程贯通、全课程覆盖的育人格局，并构建协同化与多元化思政育人体系，实现思想政治教育在教育体系的过程化应用，将高校学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一系统性变革凸显了高校高质量课程思政建设的战略价值，其成效的达成亟需以精准掌握大思政的政策内涵与实践导向为前提。但是，高质量课程思政建设在贯彻大思政育人理念中兼具载体作用与建构属性，高校应以大思政为背景，通过科学规划与精准施策，稳步推进高质量课程思政建设工作，以期实现思想政治教育与专业教育深度融合。

作为新型思政育人模式，大思政具有范围广、格局大等特点，其本质在于德育工作，以实现育人、育才的辩证统一。课程思政则以专业教育为载体，依托理论课程、实践教学、通识教育等，通过挖掘课程中蕴含的德育元素进行人才培育。由此可见，大思政与课程思政的育人目标相一致，二者共同构建起立体化思政教育体系，为高质量思想政治工作开展带来新发展。

善用“大思政课”

引领课程思政建设

2022年教育部等十部门联合印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》（教社科〔2022〕3号），这不仅为“大思政课”的发展提供了政策支持和指导，而且为新时代高校思政教育指明了方向。高校应善用“大思政课”，以此增强高校思政引领力。高校教师在运用“大思政课”的过程中，既要在课堂上讲好思政课，又要将思政课与现实紧密结合起来。这既能强化教师的责任感和使命感，又能让学生在实践中感悟真理，增强“四个自信”。具体而言，在大思政视域下，可以将社会热点问题作为课程思政的鲜活素材，引导学生关注社会、思考人生。当出现重大科技创新成果时，如航天领域的重大突破，可以及时将其融入相关专业课程，以此强化学生团队协作精神，激发学生创新热情。这充分表明，只有以大思政为方向，稳步推进课程思政建设工作，方能实现思想政治教育从知识传递到价值生成的范式转换。

树立“大育人”理念

打造育人“大平台”

大思政背景下，高校课程思政建设具有系统性特征，它为高质量思政教育提供了有利环境，并搭建起广阔平台。高校需着力构建大视野、大课堂和大师资的“三维联动”，形成“大平台”“大阵地”等一系列要素，致力于培养堪当民族复兴重任的时代新人。高校教师应树立“大育人”理念，并在这一理念引导下发挥“大思政课”在高质量课程思政建设中的功能和作用。校级领导层面在立德树人基础任务的驱动下，加强对“大思政课”建设的领导，并且通过党政协同合作、部门协同联动、院系落实形成大思政格局，将高质量课程思政建设工作提升到新高度。在组织保障方面，高校要成立马克思主义学院、渗透马克思主义理论，以此打造坚实的育人“大平台”，实现关于“大思政课”的重要精神的贯彻落实，扎实推进“大思政课”建设。针对学生成长规律，高校可以构建“四阶递进”育人方案：大一进行思政教育与校史教育的融合；大二突出学科思维与价值判断融合；大三强化实践创新与社会责任共生；大四聚焦职业伦理与家国情怀贯通。这种模式根据年级特征和专业特色实现了全过程育人，在育人效果上会得到良好体现。

打造师资队伍

提升育人质效

高校课程思政建设过程中，师资队伍的结构性质量直接影响课程思政育人质量及效能。一般来说，师资力量强，课程思政育人工作就能够高质量、高效率推进。基于此，高校应深入学习贯彻关于思政课建设的系列重要论述，与时俱进选优配强打造师资队伍，如形成“名教授领衔、校内外联合、老中青结合”的教学团队，以便为高质量课程思政建设提供可靠的师资力量支撑。具体来说，高校应注重优秀教师招聘，加大高素质、高层次人才引进力度，并对教师队伍实行动态管理和多元考核，使其具备坚定的政治信仰、保持高尚师德，从而胜任高质量课程思政建设任务。高校还可以建设专兼职相结合的大思政师资队伍、成立“同课异构·协同共研”的思政课教学创新联盟、组织辅导员沙龙和辅导员技能大赛以锻炼教师育人能力，使其在高质量课程思政建设中拓展思路、贡献智慧，真正取得课程思政建设的良好效果。

丰富实践活动

助力深度融合

在“大思政”育人体系建构中，实践载体的创新性开发构成关键支撑。高校要充分利用本地大思政育人资源，以此彰显地方文化内涵，并为课程思政高质量建设提供丰富素材。例如，高校可以与当地博物馆构建“馆校协同”的合作模式，共建大思政课教学实践基地，以此丰富课程思政教育资源，显著提升革命文物资源的教学转化效能。在实践育人层面，高校还可以建设志愿服务价值内化体系，如鼓励并支持大学生到中西部偏远地区支教，或者成立志愿服务队，使其发挥志愿服务示范作用。这既能丰富大学生的志愿服务体验，又能使参与志愿服务的学生思政认知水平提升，进而规范行为、强化思政道德水平。此外，高校还可以利用新媒体打造“校园红色影院”，丰富实践教学资源；建立思政课虚拟仿真实验室，利用VR技术丰富师生的线上学习体验；构建大思政跨媒介叙事工坊，以舞台剧、微电影等多种形式建设高质量课程思政，通过多平台传播形成从创作到表演再到传播的教育生态链条。

（作者郑万敏系宜宾学院马克思主义学院讲师，西南大学马克思主义学院2008级硕士研究生；黄树彬系宜宾学院马克思主义学院教授）