□杨旭
中小学校作为我国基础教育的重要阵地，应将以美润心、以德育人作为教育目标，开展美育与德育融合教育实践，这是对《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》政策性文件的积极响应，旨在营造春风化雨、润物无声的育人环境，培养全面发展的人才。中小学美术教育教学肩负着“以美育德”重要使命，不再局限于艺术技能学习，而是以培养学生个性与核心素养、陶冶学生情操、培养学生想象力和创造力、提升学生审美能力和社会责任感为目标，促使学生在美育浸润中提升道德品质、养成良好品格等。应将德育作为美术教学实践的重要任务，及时构建“以美育德”的美术教学内容体系，加强相应的实践教育，构建配套评价体系，从理论和实践层面全方位提升德美融合的美术教育实效，更好地实现美术教学“以美育德”目标。
提炼德育内容
完善“以美育德”美术教学内容体系
明晰美育和德育共同的育人目标在于培养学生高尚的道德情操、良好的品格，注重灌输正向价值观和情感等，确保学生懂得分辨事物美丑，具有正确价值观和是非观，并对人生进行合理规划。围绕“将利于学生全面发展的资源纳入课程”“以美育德”的原则和理念，发挥美育课程作为道德教育重要载体的积极作用，提炼美术课程教育中的德育内容，建设美育与德育融合内容体系。据此，美术教师对现有教材进行深刻解读，发掘其中的德育元素，提取教材内容中可引发学生思考的道德教育主题，可以让学生欣赏罗中立美术作品《父亲》，透过我国农民形象，感受劳动民众乐观、坚毅的传统美德；通过《清明上河图》，让学生初步理解人文关怀，理解社会主义核心价值观中的友善、和谐等内容。基于此，将美育与德育内容融入专业的美术课程内容，确保学生系统掌握美术专业知识、审美知识和德育知识。尤其可以在基础教育课程体系中增设“美术与美术鉴赏”“研学与社团活动”课程，综合提升学生的审美素养、道德素养、实践能力等，培育学生的吃苦耐劳精神、工匠精神等。进一步挖掘艺术课程资源，构建艺术美育为核心的校本课程体系，设置“美术+思政+英语”课程；将思政教育渗透于美育课程，培养学生跨学科思维，将思想道德、美术、英语等不同学科知识、美学知识、专业技能相结合，鼓励学生以积极和包容的态度应对多样挑战。
渗透德育元素
丰富“以美育德”美术实践教学活动
打造美育浸润式场景，构建美育与德育融合的全时空教学场域，将德育渗透到各类美术实践教学活动中。美术课之前，教师让学生自主准备绘画工具，练习工具使用方法，学会正确研墨、养笔，领会“磨刀不误砍柴工”“工欲善其事、必先利其器”的哲学道理，树立耐心、勤勉的学习态度。课间，教师带领学生装扮校园文化长廊、绘制教室板报，将绘画大师齐白石、徐悲鸿等的人物事迹，以及教师和学生的优秀美术作品张贴其中，让学生在板报中展示绘画技巧，以不同形式“书写”、“讲述”中国故事；让学生潜移默化接受美的熏陶，增强审美能力，强化道德观念。课后，教师根据学生兴趣、升学计划和人生理想等，鼓励学生积极参加美术书法社团，充分展示个人特长，增强奉献意识、团队合作意识、公德意识。学校还可构建小型美术馆等校内美育实践教育基地，展览知名画家作品、学生原创的美术作品，将创新思维、版权保护意识等植根于学生内心；组织学生在周末、假期时间参与地区美术作品展览、文化艺术下乡、社区志愿服务等实践活动，进行现场绘画、色彩搭配讲解等，直接参与审美教育宣传工作；教师将此作为学生综合成绩、个人特长考核的一部分，让学生在实践中了解工艺美术文化产业发展需求等，理解自身提升审美素养的现实意义，综合提升艺术修养、审美能力和道德品质等。
围绕融合评价理念
建立“以美育德”美术教学评价体系
针对培养德智体美劳全面发展人才的目标，坚持“五育融合”评价理念和全面性评价原则，从教、学两大方面入手设置评价指标，综合评价美育与德育融合教学内容合理性、实践有效性。针对教师评价，设置师德师风、美育素养、同课异构能力、“美术审美教育+德育”课题研究能力、理论创新能力等评价指标，激励教师提升综合素养，游刃有余开展美育与德育融合教学指导。针对学生评价，设置美术学习水平、品德发展、身心健康三大评价模块；不同课程教师共同召开研讨会，将学生的美术审美素养纳入其综合素质档案，借助大数据分析学生学情、个性特征、兴趣、知识水平等情况，研制“尚美学生三级成长指标”“道德标兵评价标准”，设置学习能力、美术技能、审美水平、学习态度、身心健康水平、情感价值观、道德品质、实践能力等具体评价指标。教师和学生共同参与评价，针对学生掌握美术专业知识和运用美术技巧的情况、审美理论知识掌握情况、思想道德课业成绩和个人品德等给出客观、真实的评价信息；教师借助大数据技术整合、分析评价数据，实现伴随式评价；系统及时将评价数据反馈给教师和学生，指出美育与德育融合教学中的问题，并提出针对性改进措施，共建“评价—反馈—改进”立体化闭环评价机制，进一步提升美术教学“以美育德”的实践质量。
美育与德育相互促进，美育是德育教育体系的重要部分，德育亦是美育教育中不可或缺的内容。二者共同为基础教育注入改革动力，全面激发学生学习兴趣，提升学生文化素养、审美能力的同时，健全学生价值观和人格，为其稳步实现全面发展奠定坚实基础。
本文系黑龙江省教育科学“十四五”规划2024年度规划课题《“以美润德，以德载美”新时代学校美育与德育融合教育的策略探究》，课题编号：JJB1424156。
（作者单位：黑龙江教师发展学院）