□朱今一

在当今职业教育蓬勃发展的时代背景下，历史自信教育作为其中不可或缺的重要组成部分，对于高职大学生的职业发展具有深远且独特的意义。它犹如一座灯塔，为高职大学生的职业之路提供了深层次的驱动力和坚实的内在支撑。为了充分释放历史自信教育的赋能潜力，我们需要精心构建一套多元化、立体化的教育策略，确保其在专业课程、校园文化活动以及社会实践等各个环节得以深入且有效地实施。

整合专业课程，植入历史自信元素是关键一环。专业课程是高职教育的核心载体，教师应深入挖掘专业发展的历史脉络和历程。例如，在机械制造专业课程中，详细讲述从古代简单机械到现代精密机械的演变过程，通过生动的案例分析，让学生清晰了解本专业在历史长河中的重要地位和卓越贡献。同时，邀请行业专家举办讲座，分享专业领域历史上的重大技术革新和职业变迁故事，引导学生以历史的视角洞察未来发展趋势。鼓励学生积极参与讨论和分析，使他们在学习过程中逐渐形成积极的职业态度和强烈的专业认同，为未来的职业发展奠定坚实基础。

创新校园文化活动，能够强化学生的历史自信体验。校园文化活动是历史自信教育的生动课堂，具有丰富的表现形式和强大的感染力。举办历史剧表演活动，让学生亲身演绎历史事件，在表演过程中深刻感受历史人物的情感和精神，增强历史情感共鸣。开展辩论赛和知识竞赛，围绕历史话题展开激烈角逐，激发学生对历史的探索欲望和思考深度。定期组织学生参观博物馆、考察历史遗址，让他们直观地触摸历史的厚重，感受民族文化的博大精深，从而增强对民族文化的自豪感。此外，鼓励学生积极参与历史文化类社团，通过团队合作完成各种历史文化项目，在实践中深化对历史的理解和热爱。

实践教学改革是培养历史自信实践应用能力的重要途径。引入现代学徒制、真实项目制等教学模式，为学生创造真实的实践环境。例如，在历史建筑修复项目中，学生亲自参与修复工作，在实践中领略传统工艺的独特魅力，体会历史智慧在现代社会中的价值。在新兴技术研发过程中，引导学生借鉴历史中的创新思维，解决实际问题。这样的实践过程不仅能够有效提升学生的职业技能，还能让他们在解决问题的过程中切实体验到历史自信的力量，进而增强对历史的敬畏和自信。

建立导师制度，为学生提供个性化的历史自信培养引导。经验丰富的教师或行业专家作为导师，能够与学生进行深入的个别化交流。他们可以帮助学生发掘自己的职业兴趣与历史传承的契合点，提供专业的历史视角，让学生清晰地认识到自己的职业角色在历史长河中的地位。导师还能根据学生的特点，个性化地指导学生进行职业规划，使规划更加科学、合理，符合学生的个人发展需求。

引入历史自信评价体系，有助于促进学生历史自信的内化与提升。这一评价体系应涵盖多种评估形式，不仅要通过考试、论文、项目等方式评估学生对历史知识的掌握程度，还要关注学生的课堂参与度、实践活动表现等，全面评价他们的历史认同和情感态度。通过科学合理的评价，激发学生的学习积极性，形成良性循环，推动历史自信在学生内心深处的扎根与生长。加强与社会的联动，能够拓展历史自信的实践领域。与企业、博物馆、研究机构等社会力量建立紧密合作关系，为学生提供丰富的实习、参观、研究机会。例如，学生可以在企业实习中，将所学历史知识与实际工作相结合，体验历史自信在职业实践中的价值。举办历史文化论坛，邀请专家学者与学生进行对话交流，为学生提供多元化的学习渠道，拓宽他们的历史视野，增强历史自信的影响力。

综上所述，历史自信教育对高职大学生职业发展的赋能策略需要多元化、立体化协同推进。通过专业课程、校园文化活动、实践教学、导师制度、评价体系和社会联动等多方面的紧密配合，构建一个全方位、多层次的历史自信教育生态系统。在这个系统中，学生不仅能够扎实掌握专业知识和技能，更能在历史的滋养下塑造积极的职业态度，科学规划职业生涯，为他们未来的职业发展注入持久的历史自信动力，使其在职业道路上走得更加稳健、长远。

（作者单位：黑龙江职业学院 ）