□吴化勇 刘宇飞

运动康复学专业是体育学与医学交叉融合而成的新兴学科，在慢性病防治、运动损伤修复、亚健康状态调节等方面发挥着重要作用。近年来，随着老龄化不断加剧、慢性病发病率上升以及大众对运动健康需求的激增，行业需要更多高层次运动康复专业人才，同时对人才的实践能力、创新思维和科研素养提出了更高要求。研究生作为专业人才培养的“塔尖工程”，其培养体系的科学性和前瞻性与运动康复领域创新能力和服务水平息息相关。如何打破传统学科壁垒，构建体医工协同的培养模式；如何优化课程体系，提高研究生解决复杂临床问题的能力等已成为运动康复学科建设亟待破解的关键命题。

优化培养目标，明确人才培养方向。当今社会对运动康复人才的需求呈现多元化、高水平化等特点，高校需要优化人才培养目标，明确人才培养方向，从多个维度构建精准化、多元化的培养导向。一方面，要立足行业需求，构建“三维目标”体系。在培养临床诊疗型人才时，要让其掌握运动员损伤评估、运动处方制定、慢性病康复等临床技能，参与典型病例的全程管理。在培养科研创新型人才时，要使其具备运动科学、生物力学、智能技术的交叉研究能力，对接国家科研平台，参与重大课题研究，并提高其科研成果的转化率。在培养产业服务型人才时，要让其熟悉康复器械研发技术，掌握运动健康管理服务的商业化逻辑，推动技术落地。另一方面，要动态调整目标维度，顺应学科交叉趋势。强化“体医工”融合导向，在医学维度，新增《运动康复医学影像学》《康复神经科学》等课程，要求学生掌握运动系统病理机制；在运动科学维度，深化《运动生理学》《运动生物力学》等在康复中的应用；在工程技术维度，融入《康复工程学》，提高学生运用AI算法解决康复问题的能力。还需要积极响应各个细分领域需求，明确特色发展方向，如体育院校可侧重竞技运动康复，医学院校可聚焦慢性病运动干预，综合院校可发展智能康复技术等。

强化实践教学，提高学生实践能力。运动康复是一门实践性较强的学科，运动康复学研究生培养需要有丰富的实践教学基地、完备的基础设施作为支撑。强化运动康复学研究生实践教学，提高学生实践能力，其一要建立实践教学基地，拓展实践平台。高校应积极与企业、科研机构合作，共同建立实践教学基地。例如，高校与运动康复中心合作，为研究生提供实践岗位，让研究生在实际工作过程中深化所学理论知识。还可以打造校内实训中心，配备各种康复评估设备、建立虚拟仿真教学系统，让学生在实践过程中掌握康复技能与本领。其二要创新实践教学模式，激发学生学习主动性。开展项目式教学，为学生布置运动康复相关项目，组织学生分为若干小组，进行项目策划、方案设计、具体实施、效果评估等，让学生在参与项目过程中锻炼综合实践能力。还可以实行“双导师制”，为每位研究生配备两位导师，校内导师负责传授理论知识、把控科研方向；校外导师注重指导实践操作和职业规范，双管齐下，培养更多适应运动康复行业需求的高素质、专业化人才。其三要优化实践教学内容，紧密贴合实际需求。根据研究生学习目标，分阶段、递进式开展实践，在入学初期，安排关节活动度测量、肌力评定等基础康复技能训练；中期组织学生开展临床或社区康复综合实践，使学生参与完整病例的康复全过程；后期可以鼓励学生参与创新性实践项目，激发学生的创新思维和创造能力。

加强师资建设，提升教师教学水平。运动康复学科的交叉性特点要求教师具备多学科知识以及丰富的实践经验，才能有效创新教学方法，激发学生学习兴趣，提高研究生培养质量。加强师资队伍建设，其一要优化师资队伍结构，打造多元化师资团队。高校可以引进具备多学科背景的高层次人才进入学校担任教师或承担校外实践导师角色；还可以邀请医院康复医学科主任医师/主任技师、运动康复机构技术总监等进入校园，开展实践教学、举办专题讲座，使学生掌握行业前沿动态，开阔学生眼界。其二要加强教师培训，提高专业素养。定期组织教师参与运动康复领域研修班、参加学术会议和临床技能培训，使教师及时更新知识体系，掌握行业最新动态。还可以鼓励教师参与教学竞赛、开展教学改革，以赛促教、以研促教，全面提升教师教学创新能力。其三要推动教师理论联系实践，增强教学深度。鼓励教师参与科研项目，支持教师申报科研课题，聚焦运动康复领域热点话题、关键问题等积极开展研究，并将科研成果转化为教学内容，拓宽学生知识视野，培养学生科研思维。

健全评价体系，提高人才培养质量。优化评价指标，健全评价体系是运动康复学研究生培养体系创新发展的“引擎”与“刹车”，既能驱动培养目标朝着临床、科研、产业协同方向发展，又能通过科学评价防止创新偏离行业本质需求。为实现上述目标，其一要构建“三维能力”评价框架。在临床实践能力方面，考核学生肌骨超声评估、运动处方制定等核心技能；在科研创新能力方面，强调学生的跨学科研究能力，将智能康复技术研发、运动大数据分析等交叉课题引入评价体系；在产业服务能力方面，要求学生参与企业真实项目，并提交技术转化方案或商业计划书。其二要构建多元主体协同评价机制，打造高校导师、临床导师、企业导师、行业协会共同参与的评价主体网格，对学生科研基础与学术规范、课题进展、实践操作能力、临床跟诊考核情况、技术转化能力、职业素养等多个方面进行考核。其三要采用过程性评价与结果性评价有机融合的评价方法，采用过程性评价，收集研究生临床操作视频、科研原始数据等建立“成长档案袋”；采用结果性评价，考查学生临床能力认证、科研成果转化答辩等，推动评价体系从“质量验证”向“质量创造”升级。

运动康复学专业研究生培养体系创新建设，需要坚持知行合一，优化培养目标，聚焦学生的临床胜任力、科研创新力和产业服务力；加强实践教学，使学生深入临床场景和产业一线；打破学科壁垒，形成医教产研智慧聚合的师资团队；健全评价体系，从单一学术考核转向多元能力认证，多管齐下，才能培养更多兼具人文关怀和专业素养的复合型人才，让运动康复成为提升全民健康福祉的重要支撑力量。

本文系黑龙江省高等教育教学改革重点委托项目：“健康中国”背景下运动康复学专业研究生培养体系创新建设与高质量发展研究 （课题编号：SJGZ20220171）的研究成果。

（作者单位：哈尔滨体育学院）