□臧晓明

为有效适应当下及未来社会对人才的多元需求，高校要积极推进教育改革向多元化、灵活性方向转变，以更为多元丰富的教学手段与方法提升教育管理与服务的精准性和实际效能，助力人才内在潜力的充分挖掘与释放。因此，构建多元融合模式是实现高校教育质量提升的现实需要，也是更好地服务国家战略布局和经济社会发展需要的应有之义。

育人格局的多元融合

以战略思维和前瞻思维为引领，立足国家战略布局、经济社会发展需要、产业发展需要等积极探索构建多元化育人格局，才能显著增强高校人才供给实效。因此，高校应加快构建多元融合育人格局，并在协同育人机制的保障下逐步构建多学科交融、跨学科融合的育人体系，助力教育改革的深化与学生群体的全面发展。

党建引领促校内融合育人机制的构建。在党委书记的领导下，构建由党委领导班子统筹规划、主管部门具体实施、行政部门综合保障、教育教研部门具体落实、师生携手共创的多部门、多主体融合育人机制。依托自上而下、层层压紧、上行下效的多元融合育人工作格局，为多元融合育人工作的常态化推进保驾护航。校外融合育人机制的构建，为增强改革的针对性和适应性，高校应结合现有专业设置、学科特色和育人优势，同时着眼战略全局，从国家战略发展需要、区域经济发展需要、人才全面发展需要的角度出发，邀请具备相应专业背景的项目团队和经营主体等组成校外专家指导团队与校内育人队伍共同参与研究、开展教育教学、进行教学管理、提供教育服务等各项工作，进一步提升高校教育改革的适应性、教育管理与教育服务的效率和口碑。

协同育人机制构建赋能专业融通和学科融合。在未来就业市场中，具备多学科背景、交叉学科背景的复合型人才的就业优势表现得更为明显。因此，打破专业设置边界，整合多学科优势资源和理论、方法，谋求不同学科间的交叉互融已成必然趋势。高校应着力打造专创、思创、科创、产创等特色融合模式与德智体美劳“五育”融合育人模式。一方面，聚焦学生全面发展需要，构建融知识教育、能力培养、价值引领为一体的综合教育体系，积极推动思政教育与各专业教育的深度互融，全面提升学生的综合素养。另一方面，围绕现实急需与未来急需，积极开展文理融合、大工科融合、大文科融合建设，以跨学科交融激发学科建设内在动力，助力科技创新与产业发展。尤其应关注新质生产力发展趋势，积极构建“人工智能+”、生命科学、数据科学等新兴交叉学科，同时依托产教融合、“双创”教育等模式打通人才培养的“最后一公里”，助力科技成果转移和人才培养落地。

评价体系的多元融合

改革“唯分数”“唯结果”的质量评价体系，制订多元评价指标体系，实现对学生、教师全过程、全方位动态跟踪与评价考核，真正做优评价反思机制，在“评价—反思—调适—再评价”循环进阶评价生态中持续助力教育改革成效显现。

素养导向下的评价转向。其一，革新评价手段，人机协同融合赋能学生评价体系由结果性评价转向过程性和反馈性评价。充分利用大数据技术、云计算等新兴科技手段实现对多信息来源通路数据的系统收集和智能整理，同时依据人工智能、云分析等技术实现对个体或全体学生数据的智能诊断和智能分析，精准识别学生的学习风格、学习模式、接受偏好、学习优势、知识弱项等，建立“一人一册”的电子学生档案和成长报告，在节省教师资源投入的同时，高效获取学生的成长轨迹和发展变化数据，为之后教师教学计划、教育供给方案调适提供依据，助力教育针对性、教育实效性提升。其二，人机协同融合赋能教师评价体系由经验驱动转向数据驱动。利用人工智能实现对教师全过程教学行为的智能识别、精准捕捉和智能分析，对教师课堂教学语言、教学手段、教学内容、课堂管理等进行实时分析和智能评价，并以图表、文字等多种形式生成评估报告和反馈结果，切实帮助高校完成对教师教学活动的评价。其三，多元评价主体协同，助力教育体制改革的优化与创新。人工智能赋能可建构起政府、高校、师生、家长间的信息反馈通路和意见表达渠道，在全面汇总各评价主体的意见与诉求的基础上，有效融合各评价主体的多元价值诉求，强化教学共同体评价意识，让政府、高校、教师、学生、家长就评价标准、评价结果达成共识，充分保障各评价主体参与评价治理的权利及评价结果的客观性、权威性。

教学场域的多元融合

从课堂空间、实践空间、生活空间、网络空间入手做好育人工作，通过多场域间的相互作用和共同发力产生育人增效和育人增力，助力高校做好育人工作，完成人才培养使命。

多措并举，协同推进。在课堂教学中，教师应根据课程目标和专业要求，做好理论教学和价值引领工作，全面涵育大学生的专业素养、人文素养、科学素养和价值追求；引入探究式、合作式、启发式、体验性等双向交互式教学手段，在学生参与、思考、体验、交流和反思中将教学内容充分浸入学生的知识结构，助力学生思想蜕变和知识结构优化。在实践教学中，教师应主动对接理论教学知识和课程目标，设计和开发与之相适应的实践教学活动，将专业知识、行业经验、科研成果、优质项目等引入其中，切实提升实践教学水平和实践教学质量；同时通过开展专业实践、公益实践、社会实践、生产劳动、文化研学等多层次实践活动，为学生搭建检验学习成果、践行社会责任、内化文化认同的平台，助力学生知行合一、理实结合。在生活空间中，强化物理空间和精神空间的育人功能和空间利用率。从小处着手，将德智体美劳元素厚植于文化建设之中，把学生日常看得见、摸得着的地方都打造成教育空间，让学生在潜移默化中逐渐成长为堪当民族复兴大任的时代新人。持续完善文化育人机制和文化浸润机制，通过常态化的知识讲座、党史团学活动、技能大赛、就业指导活动、职业规划活动、宣传活动等助力学生全面发展。在网络空间中，积极推进教育现代化转型。构建教育资源共享平台，涵盖德育教育、专业教育、课后服务、教改经验、教师研修、育人成果、数字教材等多模块内容，将教育供给从校内延伸至网络空间，全天候助力师生成长发展。充分利用学生主体喜闻乐见的新媒体平台进行知识分享和内容分发，增强文化供给，更好地满足学生受众的多元文化需求，着力打造健康积极的网络空间和文化产品，助力学生素养提升和知识拓展。

（作者系哈尔滨理工大学经济与管理学院副教授）