□吴博文 曾超岚

在产业升级与经济结构调整的关键期，装备制造业向智能化、数字化、绿色化转型的需求迫切，亟需大量高端技能人才。职业本科高校作为培养此类人才的核心载体，需精准对接产业需求，破解当前人才培养困境，探索适配的人才培养路径。本文结合装备制造业人才需求特征，从课程体系构建、产教融合深化及师资队伍建设等方面，探讨职业本科高校高端技能人才培养的优化策略。

职业本科教育是区别于普通本科的类型教育，以培养“高端技能人才”为核心，强调“职业性”与“高层次”融合，目标是培养具备系统技术理论、精湛实践技能及创新能力的“技术工程师”或“现场工程师”，能解决生产一线复杂技术问题，推动工艺革新与技术应用，与高职专科（技能型）、普通本科（学术/工程型）形成层次分明的人才培养体系。

装备制造业对高端技能人才有着明确的需求维度。在复合能力方面，智能化生产要求人才跨机械设计、智能制造、工业互联网等领域，掌握多技术融合应用能力；创新与实践导向上，产业升级需要人才具备技术改良、复杂问题解决能力，能在生产中运用新技术优化流程；职业素养方面，高端岗位要求工匠精神、团队协作及国际化视野，需适应智能制造标准与跨文化协作场景。

构建“岗课赛证”融合的课程体系。职业标准是课程设计的重要基准。以装备制造职业标准为例，如以智能制造工程师、工业机器人系统运维员等为依据，重构课程结构。例如，机械设计制造专业可开设“智能装备故障诊断”“数字化工艺规划”等课程，强化“岗课对接”。学生在课程学习中接触到的不再是抽象的理论知识，而是真实岗位的工作场景与技术需求，有效解决人才培养与产业需求脱节。技能竞赛是提升学生实践创新能力的有效途径。将全国职业院校技能大赛等技能竞赛内容转化为教学项目，通过“以赛促学”的方式，激发学生的学习积极性和创造力，提高解决实际问题的能力。深化“1+X”证书制度，将技能等级证书培训嵌入课程，实现学历教育与职业认证的有机融合。通过模块化教学，使学生在毕业时同步具备学历与职业技能双认证，更好地满足企业对人才的需求。

深化产教融合与校企协同机制。共建产业学院与实训平台是深化产教融合的重要举措。与行业企业共建产业学院，打造“校内实训基地+企业生产现场”的双场景育人模式。引入企业真实项目，开展“项目制”教学，让学生在实际参与项目的过程中，深入掌握先进制造技术与流程，提高实践操作能力和解决实际问题的能力。构建双导师制，组建“高校教师+企业专家”的双导师团队。双导师共同制定培养方案，确保培养方案既符合教育教学规律，又能紧密结合企业实际需求；共同开发教材，使教材内容更具针对性和实用性；共同指导毕业设计，让学生的毕业设计能够解决企业实际问题，提高毕业设计的质量和实用性。

强化“双师型”师资队伍建设。建立教师实践能力提升机制，要求专业教师每年不少于3个月参与企业技术研发或生产实践，通过定期深入企业，教师能够及时了解行业最新技术动态和企业实际需求，更新知识结构，提高实践教学能力。柔性引进企业人才是优化师资队伍结构的重要手段。柔性聘请企业技术骨干、技能大师担任兼职教师，他们具有丰富的企业实践经验和精湛的技能，能将企业的实际案例和先进技术引入课堂，提升教学的实用性和针对性。

职业本科高校装备制造大类专业人才培养，需以产业升级为导向，坚守类型教育定位，通过“岗课赛证”融合、产教深度协同以及“双师型”师资建设，培养具备复合能力、创新思维与职业素养的高端技能人才。未来，需进一步强化企业主体作用，推动形成“教育链-人才链-产业链-创新链”深度融合的生态体系，为制造强国建设提供可持续的高端人才支撑。

（作者单位：广西城市职业大学）