□李爽

做好新时代美育教育、培养新一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，各学段学校均需自主探索创新美育浸润行动实践路向，切实提升美育课程的教学质量，将美育融入教育教学活动各环节，以美育浸润学生、教师、学校。音乐专业作为美育教育的重要载体之一，在全面推进美育浸润行动的过程中起重要作用。各段学校应当积极主动承担责任，改革课程体系、整合多维资源、提升师资水平，真正发挥出美育教育所特有的育人功能和价值，更好地完成音乐启蒙的任务。

改革课程体系，实现横向贯通与纵向进阶。深化通识音乐课程。在通识音乐课程的设计上，建立“核心+拓展”课程群，除却开设传统美育课程“乐理知识原理”“西方古典音乐发展史等”之外，开设拓展课程“声音生态学”等，并设置相应的奖励措施，鼓励学生积极参与拓展课程，在与大自然的接触中完成音乐启蒙。开发新兴美育课程。借助数字化技术，开发更加符合新时代学生审美的新兴音乐课程。例如，搭建虚拟仿真教学实验室，开展元宇宙音乐教学，为学生提供在虚拟世界中欣赏大师级别舞台作品的机会；利用数字技术开展数字美学教育，依托数字技术辅助教师在音乐课堂上为学生分析不同种类、风格的音乐作品中所蕴含的美学价值。

整合多维资源，构建多元化美育生态系统。持续推进美育浸润行动，使美育教育发挥出深远的育人价值，需要整合多维资源，打造全覆盖美育场域，让美的基因充盈学生学习、生活、娱乐的方方面面，为基础教育阶段的美育教育构建多元化的美育生态系统。加强校园文化建设。通过景观设计、主题广场、艺术长廊等形式实现校园环境美育化，让学生在充满美感的空间内潜移默化地接受美的熏陶；在校内投资建设音乐厅、舞台剧团等艺术场馆，形成集群效应，定期邀请专业团队和人士来校进行音乐演出活动，组织学生以班级为单位观看，提升他们对音乐学习的兴趣。健全校际资源共享机制。与区域内的高等院校加强交流与合作，建立音乐课程联盟，借助高校的优质资源，共同开发数字化音乐课程，让学生接受更为专业的音乐启蒙教育；同时还可聘请高校专家、学者为中小学音乐教师进行专业培训，开拓中小学音乐教师的眼界的同时，更新他们的知识体系，为其提升音乐教学能力助力。积极引进社会资源。由学校牵头，整合社会资源，与政府相关部门、行业内知名企业等合作，丰富音乐教育形式，推动美育浸润行动的顺利开展与推进。例如，与当地音乐协会合作共建音乐教学实践基地，让学生以文化志愿者的身份参与相关的社会实践活动，在音乐教室之外的大课堂上感受音乐的美。

提升师资水平，促进专业化教师队伍建设。学校应高度重视音乐教师的专业化提升工作，努力打造一支专兼结合、跨界融合的高素质音乐教师队伍，以此来保障音乐启蒙教学的质量与效果。提升专任教师能力。针对音乐专业专职教师，制定“双师型”培养计划。不定期组织理论知识和技能提升培训班，与世界顶级音乐院校建立友好合作关系，选派教师开展访学之旅，学习引进国际先进教学理念，在提升教师理论知识厚度和音乐专业素养的同时，定期选派教师进入相关社会机构进行行业实践，积累实践经验。此外，完善音乐教师评价与激励机制，设立专项基金，对在教学实践中表现优异的音乐教师予以表彰和嘉奖，鼓励教师开展教学改革与创新研究，或者将创新性成果产出纳入职称评定考核指标，肯定其与课题研究、论文发表具有同等效力。建设兼职教师队伍。整合社会资源，建设专业化程度高的兼职音乐教师队伍。由学校组织牵头与行业内知名机构加强交流与合作，共建共享“音乐人才导师库”，将领域内专家学者、领军人才等纳入其中，并聘请这些名家大师、艺术大家等担任理论和实践导师，为学生的音乐启蒙教育贡献自己的力量。

本文系黑龙江省教育科学“十四五”规划2024年度规划课题“美育浸润行动中美育课程开发研究”，课题编号：JYB1424123。

（作者单位：黑龙江教师发展学院）