□熊战铭

职业教育在国民教育体系与人力资源开发中占据着关键地位，它是培育技术技能人才、推动就业创业创新、助力中国制造和服务迈向新高度的重要基石。党的二十大报告提出，要统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新。EPIP模式以工程（Engineering）为根基、实践（Practice）为核心、创新（Innovation）为引擎、项目（Project）为纽带，与土建类专业高度适配。通过真实工程项目驱动，将知识学习、技能训练与创新实践融于一体，构建“理论—实践—创新”螺旋上升的育人体系，破解传统教学模式中理论与实践脱节、创新能力不足等痛点。在职业教育土建类专业人才培养实践中，需从课程体系、教学方法、师资队伍、校企合作等多维度深入践行。

强化顶层设计，构建科学课程体系。在构建以EPIP理念为核心的土建类专业课程体系时，职业院校需要以企业的紧密合作为依托，深入调研土建行业，密切关注新兴技术、绿色建筑、智慧城市等领域的发展动态，精准明确市场对人才在知识、技能和素质方面的要求。在此基础上，与企业共同开发课程标准和教学资源，及时将企业的新技术、新工艺、新规范融入其中，确保课程体系与产业发展保持同步。同时，优化课程结构，提高实践教学在课程体系中的比重，以此培养学生的综合职业能力，实现教育链与产业链的无缝对接。

创新教学方法，提高学生的学习效果。以真实项目为依托，采用“工地课堂”“案例研讨”等情境化教学方式，引导学生在实践中主动探索，培养自主学习和创新思维能力。以项目教学法、案例教学法帮助学生将抽象的理论知识应用到实际情境中。采用实践教学法，利用实训基地和实验室，为学生提供充足的实践机会，并组织学生参与技能竞赛和创新项目，提升他们的动手能力和实操技能。此外，推行混合教学法，整合线上线下教学的优势，实现两者的互补，进一步提升教学效果。

提升教师素养，打造优质师资队伍。师资队伍建设是课程体系建设的核心要素，EPIP 模式下，土建类专业教师不仅要有扎实的理论知识，还需具备丰富实践经验与创新能力，打造高素质的“双师型”师资队伍是实施EPIP模式的关键所在。一方面，鼓励教师深入企业挂职锻炼，积极参与企业工程项目，积累丰富的实践经验，提升自身的实践教学能力。另一方面，积极引进企业技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，充实和优化教师队伍结构。同时，定期开展教师培训和教研活动，为教师提供专业培训和学习交流的机会，帮助他们更新知识结构，提升专业技能，增强对EPIP模式的理解和应用能力，从而提高教学质量，为培养高素质人才提供坚实的师资保障。

深化产教融合，打通人才培养路径。建立健全校企合作长效机制也是EPIP模式落地的重要环节。深化校企合作，与企业共建产业学院，实现师资互通、场地互用、项目互融，加速高校科研成果转化应用，让学生掌握前沿技术与行业需求，培养复合型人才。建设实训基地，紧贴产业结构和市场需求，模拟真实职业场景，依托产业赛事和企业项目，培养学生技术技能、团队协作等实践能力。聘请企业骨干担任“实践导师”，提升实训教学效果，推动教育链与产业链对接。

正如建筑业高质量发展大会暨首届中国国际建筑艺术节所强调的，数字化、智能化、工业化和绿色化已成为建筑业在新时代高质量发展的方向。在建筑业“四化”转型背景下，对土建类专业人才的需求已从“数量增长”转变为“质量提升”。EPIP模式作为一种以学生为中心、注重实践与创新的教育模式，在提升学生的创新能力和实践能力方面优势显著，相较于传统教育模式成效更为突出。与此同时，国家陆续出台一系列职业教育改革政策文件，为土建类专业人才培养模式的创新提供了有力的政策支撑和广阔的发展空间。在职业教育改革发展的进程中，探索EPIP模式在职业院校土建类专业的实践应用，充分发挥其优势，能够为土建行业培养更多高层次技术技能人才，推动职业教育与产业发展深度融合，助力职业教育高质量发展，为新时代经济社会发展贡献力量。

基金项目：2023年度广西职业教育教学改革研究项目《职业院校基于EPIP理念土建类专业课程体系建设探索与实践》（项目编号：GXGZJG2023B025）。

（作者单位：广西城市职业大学智能建筑工程学院）