□孙晓娇

随着数字技术迅猛发展，高校思政教育正经历着深刻变革。数字技术不仅为思政教育带来了全新的理念和方法，更是推动思政教育创新发展的必然选择。党的二十大报告提出要推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会，为高校思政教育的数字化转型提供了政策指引。数字技术能够突破传统思政教育在时间和空间上的限制，以更加生动、直观、互动的方式呈现思政内容，满足当代大学生学习需求和认知特点，增强思政教育的吸引力和感染力，提高育人实效，因此，探索数字技术赋能高校思政教育的路径具有重要的现实意义。

挖掘数字赋能的实践维度。教学场景要虚实融合，黑龙江大学马克思主义学院构建的“数字孪生思政课堂”，将东北抗联密营遗址、北大荒开发纪念馆等红色资源转化为三维数字场景。学生在虚拟仿真环境中完成“重走抗联路”“垦荒体验”等实践任务，使抽象理论具象化为可感知的历史现场。教育资源需智能聚合。东北林业大学开发的“马克思主义理论资源云平台”，集成AI文献检索、语义分析、知识图谱等功能。平台可自动生成《资本论》不同版本的比较研究报告，为教师备课提供智能辅助；学生通过“理论溯源”功能，可快速定位经典论述的原始出处及当代阐释。这种资源聚合打破了传统教材的知识边界，构建起动态更新的知识网络。评价体系需精准画像。哈尔滨工程大学建立的“思政学习数字画像”系统，通过采集课堂互动、在线测试、社会实践等20余项数据，生成学生政治素养发展曲线。系统不仅能识别个体认知偏差，还能预测群体思想动态。在2024年秋季学期，该系统提前预警了3个班级存在的“历史虚无主义”认知倾向，为靶向教育提供了数据支撑。

突破技术赋能的实践误区。在推进数字技术赋能思政教育的过程中，要警惕“技术至上论”的误区。思政教育的本质是人的思想塑造，数字技术只是一种手段和工具，不能取代教师的引导作用和学生的主体思维。如果过度依赖技术，忽视了思政教育的人文关怀和情感交流，就会导致思政教育变得冰冷和机械，失去其应有的温度和灵魂。因此，在使用数字技术时，要始终坚持以育人为核心，让技术服务于思政教育的目标和任务。要避免“数据依赖症”。量化指标虽然能够在一定程度上反映学生的学习情况，但不能简单地将量化指标等同于育人成效。思政教育是一个复杂的过程，涉及学生的价值观、情感态度、道德品质等多个方面，这些方面往往难以用简单的数据来衡量。因此，在评价思政教育效果时，要综合考虑多种因素，采用多元化的评价方式，既要关注学生的学习成绩和表现，更要关注学生的思想变化和成长发展。要防范“安全风险点”。数字技术的应用也带来了数据安全风险。在采集、存储和使用学生数据的过程中，如果缺乏有效的监管机制，可能会导致学生个人信息泄露，给学生带来麻烦和损失。因此，要建立数据采集、存储、使用的全流程监管机制，加强对数据安全的保护。

拓展创新发展的实践路径。要构建“双师协同”教学模式，推动思政教师与数字技术专家组建教学创新团队，开发具有龙江特色的数字思政课程。如大庆师范学院开发的“铁人精神数字传承工程”，将王进喜事迹转化为交互式数字剧本，让学生在角色扮演中感悟精神内涵。要打造“红色基因”数字库。整合东北抗联精神、北大荒精神、大庆精神等地域文化资源，建设可共享的数字思政资源库。黑龙江科技大学已建成包含3000余件数字文物的“龙江红色记忆”数据库，为思政教育提供鲜活素材。要完善“三维联动”保障机制。建立“政策支持—技术支撑—人才保障”协同机制。黑龙江省教育厅2024年出台的《数字思政建设三年行动计划》，明确要求高校将数字素养纳入教师考核体系，并设立专项经费支持技术创新。

（作者单位：黑龙江中医药大学佳木斯学院）