□白冬

在新时代落实立德树人根本任务的背景下，红色文化教育已成为培育青少年价值观念、厚植家国情怀的重要路径。黑龙江省拥有丰富的红色资源与深厚的精神文化底蕴，将抗联文化融入基础教育课程体系，对传承红色基因、赓续精神血脉具有特殊意义。将地域特色鲜明的抗联文化转化为校本课程，实现文化资源与教育实践的深度融合是亟待探索的重要课题。

抗联文化校本课程的内容优化与架构创新。内容分层从历史叙事到精神内化的渐进设计。课程内容遵循“认知—体验—践行”的进阶逻辑，设置“抗联人物”“抗联遗址”“抗联场馆”三大模块。基于建构主义学习理论，通过还原东北抗联十四年艰苦斗争历程，挖掘赵尚志、杨靖宇等英雄事迹，引导学生主动构建对抗联精神的认知。在课程设计中注重将抗联精神与时代需求相结合，例如通过分析抗联战士在极端困境下的智慧，启发学生培养现代社会所需的问题解决能力；通过讲述抗联群体的团结协作故事，培育学生的团队精神与集体主义价值观。如《抗联密营探秘》课程，以实物模型与故事讲述结合，增强学习代入感。架构创新跨学科融合与主题式学习的整合模式。打破学科壁垒，构建“历史+语文+艺术”的跨学科课程群的同时，强化与思政课程的协同育人功能。依据具身认知理论，在历史学科考据史实、语文学科诵读英雄家书、艺术学科创作主题绘画的基础上，融入思想政治教育元素，引导学生从精神层面理解抗联文化的当代价值。如“抗联精神永流传”主题课程，通过项目式学习，组织学生编写剧本、排演话剧，实现知识迁移与能力提升，同时深化对社会主义核心价值观的认同。

抗联文化校本课程的教学实施与方法突破。场域拓展从课堂教学到实践体验的空间延伸。构建“室内课堂+红色基地+虚拟场景”三维教学空间。利用东北烈士纪念馆、红花岭东北抗联小镇等实体资源开展现场教学；依托VR技术还原抗联战斗场景，打造沉浸式学习体验。此过程需注重不同教学场域的功能互补与价值衔接，如在实体场馆中感受历史的厚重感，在虚拟场景中增强交互体验，最终回归课堂实现认知升华。如“重走抗联路”研学活动，让学生在徒步实践中感悟精神力量，正是这种多维场域融合的生动实践。方法创新以学生为中心的互动式教学策略。采用情境教学、角色扮演、辩论研讨等方法，激发学生主动性的同时，注重教学方法的时代适应性。如利用新媒体平台开展“抗联故事微创作”活动，鼓励学生通过短视频、图文等形式传播抗联文化；引入游戏化学习机制，设计抗联主题解谜游戏，让学生在趣味探索中深化理解。如设计“假如我是抗联战士”情境模拟活动，引导学生从历史视角解决问题；开展“抗联精神微论坛”，鼓励学生自主查阅资料、分享感悟，形成“学—思—行”的良性循环。

抗联文化校本课程的多元评估与质量保障。多元评价过程性与结果性相结合的动态体系。建立包含知识掌握、情感态度、实践能力的评价指标，采用档案袋评价、表现性评价等方式，综合评估学习成效。如设计“抗联精神成长手册”，实现对学生发展的全程跟踪。质量保障多方协同的课程开发支持机制。构建“教育部门—高校—中学”协同开发模式，邀请党史专家、课程论学者参与指导。成立红色课程研发中心，为校本课程提供理论支撑与实践指导，确保课程的专业性与规范性。

抗联文化校本课程的开发与实践，是红色基因传承的重要创新路径。通过内容优化、模式革新与评价完善，实现了地域文化资源向教育资源的转化。未来需进一步深化课程研究，推动抗联精神校本化培育的常态化与长效化，为落实立德树人根本任务提供有力支撑。

本文系2025年黑龙江省教育科学规划重点课题《黑龙江省域抗联红色资源的课程化研究与应用实践》（项目编号：ZJB1425195）成果。

（作者单位：黑龙江教师发展学院）