□潘雨晨

乡村振兴的推进进程、实施状况等关乎农业农村现代化与全面建设社会主义现代化强国的全局。高校思政教育肩负着为国家和社会培养德才兼备、知行合一的高素质人才，这与乡村振兴的人才需求、文化传承、文化引领等目标高度契合。乡村振兴不仅是经济产业的振兴，更是人才、文化、生态的全面振兴，这需要高校思政教育在价值引领、能力培养、实践赋能等方面发挥作用。面对这一现实背景，积极主动探索高校思政教育服务乡村振兴的实践路径尤为重要。

创新思政教育内容。创新思政教育内容是推动高校思政教育更好服务乡村振兴的首要选择。一是更新思政课程体系。高校应在传统思政课程体系中有机融入乡村振兴战略、农村政策法规、农业基础知识、乡村文化传承与发展等相关内容，在思政课堂上开展关于乡村振兴知识的专题讲解。例如，思政教师可以在“思想道德与法治”课程中，结合农村实际发展状况为学生讲解法治理论在乡村治理中发挥作用的主要方式；在“马克思主义基本原理概论”课程中，深入分析马克思主义原理对乡村振兴的指导意义。除了对线下思政课堂体系进行优化之外，高校还应积极开发线上课程资源，根据人才培养目标制作高质量的乡村振兴主题相关的微课、慕课视频，供学生在线下学习之余自主深入了解和认知乡村振兴战略，进一步拓宽视野、提升素养。二是创新思政教学方法。引入案例教学、情景模拟等教学方式，让学生更直观地了解乡村振兴发展的全貌。在课前，思政教师应当广泛收集乡村振兴案例和素材，深入挖掘其中蕴含的思政价值，为开展融合教学积累足够的理论知识和专业素养。在课堂上，将乡村发展的典型案例、先进人物事迹等内容融入教学设计，通过生动、真实的案例导入或者记录乡村振兴战略推进乡村振兴的相关知识，引导学生在榜样力量的引领下，增强服务乡村的责任感和使命感；创设乡村振兴战略实施场景，安排学生扮演不同的角色，模拟乡村振兴产业发展的项目策划、执行、推广等全过程，激发学生对于思政课堂的学习兴趣和参与热情，进一步推动思政教育更好地服务于乡村振兴。

加强实践教学。加强实践教学是推动高校思政教育更好服务乡村振兴的重要手段。加强实践教学的第一步是建立校地合作实践教学基地，高校应积极主动与地方相关职能部门、乡村企业、合作社等地建立深度合作关系，为实践教学提供物质基础。首先，高校可以与地方相关职能部门对接，及时了解乡村振兴战略的实际践行状况和人才需求类型，以此为依据调整和改进实践教学方案；依托本校的特色属性和资源优势，与当地职能部门共同规划实践项目，为学生提供丰富多样的实践机会，如农业院校可以与当地的乡村合作社建立农业技术推广实践基地，定期安排学生深入农村开展实践活动。其次，在设计实践教学活动时，思政教师应当注重活动设计要兼顾针对性和实效性，在把握价值引领的基础上，紧扣乡村振兴的实际需求，结合学生的专业特点和兴趣偏好，定制形式多样的个性化实践活动内容，引导学生在参与乡村振兴实地调研的过程中增强社会责任感，为乡村振兴提出建设性意见和建议。最后，为保障实践教学的质量和效率，高校应为乡村振兴融入思政教学建立科学合理的评估体系。一方面，在实践教学环节，思政教师可以对学生的实践态度、实践成果、团队合作表现等数据进行系统记录，并将其作为重要指标纳入学生综合素养评价体系，以此来激励学生积极参与实践教学活动。另一方面，通过问卷调查、一对一访谈等方式，收集学生、教师、乡村负责人等多元主体对于实践教学活动的反馈意见，为思政教师及时调整和改进实践教学方案提供参考意见。

加强教师队伍建设。加强思政教师队伍建设是推动高校思政教育更好服务乡村振兴的关键环节。一是提升现有教师队伍专业素养。思政教师可依托网络上丰富多样的学习资料，在工作之余自主深入学习思政专业知识和乡村振兴领域的最新政策、研究成果、热点话题等内容，丰富自身知识储备，提升自身理论素养，进而为日后开展教学和科研工作储备足够的知识厚度和广度。除了思政教师自主学习之外，作为思政教育的关键承担者，高校也应当为其提供必要支持。可以定期举办乡村振兴相关的专题培训班，邀请行业专家学者进校为思政教师提供系统培训，帮助思政教师及时了解和掌握乡村振兴的最新动态和前沿理论；定期选派青年思政教师前往乡村振兴发展示范点进行挂职锻炼、参与乡村振兴实际项目等，让思政教师在实践中了解乡村实际情况，进而积累足够的经验，在日后开展教学实践活动中精准高效将理论与实际相结合，解决实际问题。二是引进高质量兼职思政教师。加大人才引进力度，利用丰厚的薪酬和福利待遇，吸引乡村振兴研究领域内的专家教授、基层干部等进校担任兼职思政教师，以此来弥补现有专职思政教师队伍在乡村振兴教学方面存在的不足。三是建立健全激励机制。将思政教师参与乡村振兴实践的情况纳入教师绩效考核体系，将其作为年度考核的重要参考标准之一。同时，对于在乡村振兴融入思政教育教学实践中表现突出的思政教师予以一定的表彰和嘉奖，以此来激发更多的思政教师将时间和精力投入这项工作，为高校思政教育更好地服务乡村振兴提供有力保障。

利用新媒体技术拓展思政教育受众。利用新媒体技术拓展思政教育受众是推动高校思政教育更好服务乡村振兴的时代产物。高校可以充分利用新媒体平台和技术的优势，将思政教育受众从学生拓展至广大的农民群体，为乡村振兴战略的持续深入推进提供思想保障和智力支持。首先，为保障思政教育内容的针对性和有效性，高校应开展前期调研工作，精准掌握区域内农村受众的实际需求和兴趣偏好，结合其文化水平层次等特点，为其定制个性化思政教育方案和内容，以满足不同年龄段、不同文化层次、不同兴趣偏好受众的需求。其次，依据调研的实际数据，组建专业的制作、运营团队，具体负责内容的策划、制作、发布、推广等工作，保障思政教育内容质量和传播效果。在此过程中，需要特别注意的是，相关团队及个人应当尽量避免使用过于专业化的术语进行复杂晦涩的理论阐释，最大限度保证内容的通俗易懂、生动形象，以此提升思政教育的亲和力，进而激发农民群众的思政学习兴趣。例如，可以制作短小精炼的乡村振兴、社会主义核心价值观相关主题的系列短视频，引导农村受众在生活工作之余潜移默化地接受思政教育；充分利用新媒体平台的互动交流功能，鼓励农村受众在主题视频评论区积极发言，安排思政教师进行一对一回复，以加强双方之间的互动交流，进一步拉近高校思政教师和农村受众之间的距离，助推思政教育更好地传播到农村大地，为服务乡村振兴提供助力。

深化产学研融合。深化产学研融合是推动高校思政教育更好服务乡村振兴的动力引擎。高校可以通过与职能部门、乡村之间的协调沟通，从技术研发、成果转化、人才培养等多渠道发力，将高校的优势资源转化为乡村发展的实际动力，进而推动乡村振兴战略的深入实施。在技术研发方面，高校可以发挥学科优势，由思政教师带队，定期前往乡村振兴战略实施地开展研学之旅，针对乡村发展过程中遇到的技术难题，指导学生在能力范围内为农民提供指导和帮助；对于尚未能攻克的技术难关，借助高校的科技资源和人力资源，由专业团队有针对性地开展研发和攻坚工作，同时鼓励和支持有能力的学生加入团队之中，既能为其提供与专家教授交流学习的机会，还能够使其在实践中发挥自己的力量为乡村振兴提供切实帮助。在成果转化方面，高校应在当地职能部门的引荐下与区域内的乡村企业、合作社加强交流与合作，积极搭建科技成果转化平台，将研发团队所取得的技术成果以技术转让、技术入股等方式转化为助力乡村振兴发展的实际生产力，从根本上帮助农民实现增产增收。在人才培养方面，高校应加强课程思政建设，开展产学研合作项目，让学生在实践中学习专业知识、提升实践能力、培养创新精神，培养一批批既懂理论知识又有实践能力还兼具政治素养的高素质复合型人才，推动其未来步入工作岗位之后更好地服务乡村振兴。

面向未来，高校思政教育将会持续服务乡村振兴，书写无愧于时代的育人篇章，为中华民族伟大复兴培育出扎根大地、胸怀家国的时代新人。当思政教育与乡村发展的现实需求同频共振，当青年人的理想追求与农民群众的朴素愿景交织共进，乡村必将在思政教育的辅助下实现全面振兴。

（作者单位：内蒙古农业大学职业技术学院）