□李晓璐

党的二十大报告提出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。《教育部等九部门关于加快推进教育数字化的意见》（教办〔2025〕3号）进一步指出，要“制定数字教材建设和管理指导意见，分领域分专业研发一批示范性精品数字教材，支持地方、学校和企业开发数字教材”，从而进一步推动课程、教材、教学数字化变革。在教育数字化战略纵深推进的背景下，高校思政课教材数字化转型已成为重塑思想政治教育范式和服务人才培养需求的关键路径。

实践逻辑：技术赋能与价值引领

当前，在技术赋能教育的背景下，随着技术的迭代以及各类教学资源平台的广泛应用，高校思政课数字教材建设也在快速发展，随之而来也面临着不少问题与挑战，技术赋能数字化教材的建设需要在技术创新与价值引领之间做到平衡。

一方面，思政课教材数字化转型需要技术赋能来提质增效。技术的持续革新推动思政课教材数字化转型不断演进，大数据、虚拟现实以及人工智能等新一代信息技术为教材形态与功能拓展提供了强大引擎，使思政课教材突破纸质媒介限制，从而实现内容的动态更新、多模态呈现、个性化推送与沉浸式交互，极大提升教学的生动性、针对性及学生参与度。比如，借助可视化技术可将抽象的思政概念转化为直观的案例和数据，不仅可以降低理解难度，还更易引发情感共鸣。同时，数字技术还能辅助分析学情，使教学反馈更精准，教材资源匹配更高效。

另一方面，思政课教材数字化转型还要通过价值引领来固本铸魂。教材的数字化转型不是一味追求技术至上，而是通过数字化叙事强化价值引领，其核心在于能够更好地推进立德树人根本任务的落实。数字教材是意识形态传播的重要载体，需防止算法推荐导致“信息茧房”，确保主流价值观嵌入内容设计，同时必须确保其在内容呈现、互动设计、算法推荐等环节牢牢把握正确政治方向，弘扬社会主义核心价值观，使技术红利切实转化为铸魂育人的强大动能。换言之，技术赋能需始终服务于价值引领这一根本宗旨，从而跨越数据鸿沟，推动教育公平。

实践基础：资源整合与内容重构

如何处理内容滞后性矛盾，适配时代发展需求、突破“资源孤岛”限制，实现全域知识整合、适应“数字原住民”认知习惯，提升学习效能就成为实现高校思政课教材数字化转型的内容基础。

一方面，打造数字化资源体系，实现共建共享。近年来，高校思政课教材资源不断丰富，包括教学课件、教案、试题库、案例库等。在教材数字化转型过程中，首先，要对这些校内资源进行内部聚合，建立统一的校内思政课教材资源数据库，将各类资源按照学科、课程、章节等进行分类整理，实现资源的集中管理与共享。其次，要做好外部协同。对接中央文献数据库、权威媒体时政库、“学习强国”等平台理论资源，引入优质社会教育资源，如政府部门发布的政策解读资料、博物馆和纪念馆的线上展览资源、新闻媒体制作的思政教育专题节目等。将这些校外优质资源与校内资源有机融合，能够拓宽数字化教材的视野，提升教材内容的丰富性和权威性，构建起开放共享的思政数字资源网络。最后，要做好资源的适时更新。数字教材与传统纸质教材的核心差异在于其动态性，技术支撑下的实时更新是数字教材的竞争力所在。做到适时更新，基于学情数据动态调整内容，不仅是政治理论时效性的刚性要求，同时也是响应个性化需求，提升思政课教学亲和力的关键支撑。

另一方面，重构教材内容，适配教学体系。首先，针对学生需求与时代特点重构教材内容。在数字化环境下，学生的学习需求和特点发生了很大变化。他们对信息的获取更加便捷、快速，对知识的呈现形式也有更高的要求。因此，高校思政课教材内容需要基于学生需求和时代特点进行重构。多关注学生的兴趣点和关切点，将学生关心的社会热点问题、人际关系处理、就业创业以及心理健康等内容融入教材，增强内容感染力。同时，还应增加关于数字经济、人工智能伦理等内容，引导学生正确认识和应对时代变革带来的挑战与机遇。其次，持续优化教材结构，增强内容的逻辑性与系统性。在教材结构设计上，要打破章节界限，适时采用模块化、专题化的设计思路。将思政课的教学内容按照主题划分为若干个模块或专题，每个模块或专题都要有明确的教学目标和内容体系。同时，要注重模块或专题之间的逻辑联系，通过设置引导性问题、知识拓展链接等方式，使学生能够在学习过程中构建起完整的知识体系，增强内容的逻辑性与系统性，提高学生对知识的理解和掌握程度。最后，增加互动性与实践性内容，提升学生参与度。为了适应数字化环境下学生主动学习的需求，高校思政课数字化教材应增加互动性与实践性内容。在互动性方面，设置在线讨论区、答疑版块、投票活动等，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和疑问。在实践性内容方面，设计线上线下相结合的实践活动，如社会实践调查、志愿服务项目、模拟法庭等。学生可以通过数字化教材获取实践活动的指导方案、案例参考等资料，并在实践过程中利用数字化工具进行数据收集、记录和分析。

实践机制：治理体系与动态反馈

思政课教材数字化的实践机制构建需从治理体系与内容反馈两个维度协同推进，形成“制度保障—数据驱动—动态优化”的闭环生态，在加强组织实施的同时筑牢高校思政课教材数字化转型的安全屏障。

一方面，通过多元协同与制度创新完善治理体系。首先，要完善顶层设计，加强组织实施。国家层面总体设计，教育部门制定统一的数字化教材技术标准、内容审核规范和安全防护指南，建立平台主管单位、服务提供单位、资源提供者三级审核责任制。地方层面资源整合，省级教育行政部门牵头组建“高校—企业—政府”协同的区域治理联盟，负责统筹区域内思政教育资源库建设与校地协同项目。各高校精准实施，“教务部门—马克思主义学院—信息技术中心”三位一体的执行机构，负责教材数字化的具体落地。其次，要促进多元主体协同，推动共同参与。通过明确各主体权责边界、搭建联动平台、建立激励机制，实现从“分散参与”到“协同共创”的升级。最后，要健全保障机制，激发参与动力。持续推行“成果认定”激励政策，将协同成果纳入各主体的评价体系，解决“参与动力不足”问题。推动“场景化”实践融合，聚焦时代热点设计协同项目，让各主体在具体任务中深度参与，强化协同实效。使多元主体从“被动配合”转向“主动共创”，形成“政府搭台、高校唱戏、企业赋能、师生参与、社会添彩”的协同生态，真正实现“思政小课堂”与“社会大课堂”的同频共振。

另一方面，通过打通反馈渠道做好及时响应。打通反馈渠道与及时响应是动态反馈机制的重要环节。需打破反馈碎片化与响应滞后化的痛点，构建“渠道多元畅通、流转智能高效、响应精准及时”的闭环体系，让师生诉求、社会信号能快速转化为教材优化的具体行动。比如嵌入教学全流程即时反馈、“线上线下融合”的立体反馈、响应效果评估反馈等，使反馈渠道实现“全域覆盖”，响应过程变为“主动流转”，最终形成共建共享的良性循环。

总之，思政课教材数字化转型不仅丰富了教材资源，让思政课教材能更及时、全面地呈现党的创新理论成果，还通过创新教材形态，彰显理论魅力，提升课程吸引力与育人能力。在转型实践中，要始终坚守正确方向，处理好技术与教育教学各要素的关系，以数字化转型为契机，推动高校思政课教学质量不断提升，实现立德树人根本任务，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

本文系2024年上海高校青年教师培养资助计划项目重点课题——《思政课教师在高校课程思政教学研究中心的角色定位与价值实现》阶段性成果（项目编号：ZZ2024003）。

（作者单位：上海电子信息职业技术学院马克思主义学院）