□白冬

历史学科评价作为落实立德树人根本任务的关键环节，承载着价值引领的重要使命。从其实践层面命题来看，基本途径在于提升试题立意，并确保这一立意能够在试题命制的全过程得以贯彻落实。

红色资源铸魂，厚植家国情怀的命题根基。红色资源是历史命题价值引领的关键素材。新课标明确指出，要用好红色资源，把红色基因的传承贯穿到考查知识的全过程。省适应性测试试题以黑龙江红色资源为依托，通过马占山雕像、东北抗日联军纪念馆等素材，构建起“历史场景—精神内涵—价值认同”的命题链条，使学生在答题过程中自觉感悟东北抗联精神、革命情怀的时代价值。命题中实现红色资源价值转化需落实三个关键，一是素材选择典型性，选地域辨识度高的典型红色符号，借英雄事迹传民族气节；二是问题设计层次性，从史实考查到精神解读，实现认知向情感递进；三是价值引领的隐蔽性，试题人文内涵借情境传达，红色资源命题借助沉浸式体验实现价值自然浸润，避免直白说教。

乡土资源扎根，构建文化认同的命题纽带。乡土资源作为学生易接触的文化载体，可有效增强价值引领的亲和力与感染力。省适应性测试试题要求学生为侵华日军第七三一部队罪证陈列馆补写解说词。“出口有光”引导学生望向和平与希望的当下生活，“来时路”则指向民族苦难与抗争历史。既考察对历史的认知，又激发情感共鸣，实现铭记历史、珍惜和平的价值引领，培养家国情怀与历史反思意识。命题中，实现乡土资源转换应注意“三联动”：在内容上要强化“国史—地方史”认知联动；在方式上要创设实践性探究任务，实行知行联动；在价值上要突出地域文化育人的功能，激发本土自豪，铸就文化自信。

开放评价育人，激活价值生成的命题引擎。开放性评价是落实命题中价值引领的有力保障。新课标提出要“基于测评内容解读对学生‘树立正确的价值观’的引导”。省适应性测试试题采取开放性评分标准，注重对史料知识性的考察，更注重考查学生的价值取向，做到史实和价值合理表达相结合，体现过程与成果并重的评价理念，从而使学生的思维能力和价值判断得以展现，并真正实现“教、学、评”一致的目的。构建开放评价体系，要注意做到以下三点：一要注重评价维度多元。二要注意评价问题设计留足个性表达空间。三要在评价评分细则上体现对社会主义核心价值观的导向。通过“价值共生”的实施，精准测量学科学业质量，使学生受到正确的历史观、价值观的教育熏陶。

三位一体为径，完善价值引领的命题体系。“一核三体四维”是理论依据，“价值内核—内容载体—评价导向”是实践的框架。“价值内核”体现的是社会主义核心价值观，以及家国情怀等核心素养，“内容载体”是指素材选择具有本土特色的红色资源、历史遗址等实践内容。“评价导向”体现的是多元性，诸如为家乡发展献计献策这样答案多元的内容。

可以从历史命题中渗透价值引领开展多元尝试：一是采用项目化学习的方式，设计如“历史调查—问题分析—方案提出”的层层递进式的任务链，使学生答题的过程成为学生价值践行的过程；二是结合学生的实际情况，创设符合学生生活经验的历史情境，将历史场景还原到学生的学习生活情景之中；三是合理设置开放性评价标准，既要看到其对史实的准确表达，又要关注意义的正确表达以及思维的清晰程度，培养学生客观地表述观点的能力。

红色资源铸魂奠定价值根基；乡土资源扎根奠定情感根基；开放评价育人激活成长动能。三位一体构建历史命题价值引领的整体架构，实现了由考查知识到培育素养的升华。

本文系2025年黑龙江省教育科学规划重点课题《黑龙江省域抗联红色资源的课程化研究与应用实践》（项目编号：ZJB1425195）成果。

（作者单位：黑龙江教师发展学院）