□徐琴 廉婷媛

在思政课数智化改革的浪潮中，如何以数智技术为桥梁，打通“理论逻辑”与“青年生活”的连接，让思政内容从“静态灌输”转向“动态交互”、从“单向传递”转向“双向共鸣”，使青年学生实现从“入耳入脑”到“入心化行”的深度跨越，是思政课教学面临的重大时代课题。红色微短剧的兴起，恰为这一难题提供了破局思路。红色微短剧以“小剧情”为载体，凭借“内容具象化、情感共鸣化、实践场景化”的独特优势，将宏大的革命精神、深刻的家国情怀，转化为一个个生动鲜活的故事，让思政课的“大道理”落地为学生可感知、好认同、真践行的成长指引。

以“具象化叙事”强化理论认知，让立德树人内容更“好理解”。红色微短剧通过紧凑的剧情发展、严谨的细节刻画，将原本抽象的理想信念、家国担当和艰苦奋斗等内容，演绎为看得见和摸得着的人物与故事。如《这世间如你所愿》以“跨时空对话”的剧情串联起两代人的精神共鸣，让“初心使命”从抽象概念变成可感知的“时代答卷”；《我在长征路上开超市》以当代大学生苏梅梅“开超市”的独特视角，让“不畏艰险、团结互助”从精神力量变成可感的生活场景；《冬青树上果犹红》没有刻意渲染激烈的战斗场面，而是通过“摘红果”的坚守、“熬果酱”的温情、“藏信物”的默契，将宏大的革命主题落脚于最朴素的生活细节。红色微短剧“以小见大”的叙事方式，将“抽象理论”转化为“生活答案”，帮助学生跨越“理论认知”与“现实理解”的鸿沟。

以“共鸣化表达”激活价值认同，让立德树人内容更“能共情”。红色微短剧摒弃传统叙事中“高大全”的刻板印象，转而聚焦历史人物的烟火气与真实感，通过细腻演绎他们在时代洪流中的重大抉择和生活琐碎里的喜怒哀乐，为青年学生搭建起跨越时空的情感沟通桥梁。剧中的角色不再是遥不可及的大英雄，而是有血有肉的身边人。有革命青年在暗夜中苦寻救国道路时的迷茫，对着残破山河发出振聋发聩的呐喊；有革命战士在战壕里摩挲家书时的眼眶泛红，将对亲人的思念化为顽强的抵抗；也有人民公仆面对利益诱惑时的内心挣扎，最终用初心筑牢信仰的堤坝。这些真实可感的情感细节，打破了历史与当下的隔阂，让青年学生看到角色身上与自己相通的情感脉搏，产生“如果是我，会如何选择”的代入式思考。当青年学生为角色的彷徨而揪心、为角色的难过而同情、为角色的坚守而动容时，立德树人的内容便不再是抽象的理论，而是真正走进心里的精神力量，激活着深层次的价值认同。红色微短剧的“共鸣化表达”可使思政课教学避免坠入“冰冷的道理灌输”的窠臼，成为青年学生与英雄人物进行“温暖的精神对话”的空间。

以“场景化互动”推动实践转化，让立德树人内容更“可践行”。红色微短剧通过协同创作、弹幕互动、剧情留白等环节，调动青年学生“观前－观中－观后”多层次互动，推动其从“被动看剧”转向“主动思考、参与、实践”，实现“红色精神－学生认知－日常行动”的链路闭环。“观前”教师引导学生与短剧创作者携手共创剧本，围绕思政课教学重难点挖掘差异化红色素材，让红色精神以学生喜闻乐见的方式融入思政课教学。“观中”借助智慧平台弹幕，针对高频话题组织讨论，如观看《我在长征路上开超市》时，针对“物资匮乏下的互助场景”引发“新时代青年学生如何在集体生活中团结协作”的深度探讨，使剧情场景与现实生活紧密连接，让青年学生在思想碰撞中深化对红色精神的理解。“观后”通过剧情留白，动员青年学生续写短剧结局或衍生故事，并思考如何将红色精神转化为校园实践、志愿服务等具体行动。这些“场景化互动”可推动红色精神从剧情延伸到现实，使立德树人内容从“知道”转化为“做到”，为培养堪当民族复兴重任的时代新人注入鲜活动力。

本文系2023年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“跳出历史周期率‘两个答案’协同推进的逻辑理路与实践指向研究（23YJC710100）”的研究成果；系重庆市教育科学“十四五”规划2022年度教师教育专项一般课题“重庆高校落实习近平关于‘大思政课’重要论述的主要路径及其推进策略研究”（K22ZS205736）的研究成果；系重庆师范大学高等教育教学改革研究课程思政专项项目“马克思主义经典比喻融入高校思想政治理论课教学的有效路径研究”（202203sz）的研究成果。

（作者单位：重庆师范大学马克思主义学院）