□赵静静
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出语文课程的基本特点在于工具性与人文性相统一；语文课程在推广国家通用语言文字、增强民族凝聚力、建立文化自信和培养时代新人等方面具有无可替代的优势。通过语文教学帮助学生积淀文化底蕴，继承并弘扬中华优秀传统文化、社会主义先进文化，提升学生核心素养，乃小学语文课程改革的时代任务。以文化传承为导向，推进小学语文项目式教学改革，正是对国家政策的积极回应。
文化传承涵盖传统价值观、文化认同、文化遗产、文化交流和文化创新等方面，是一个多维度的概念，涉及对历史记忆的保存和继承，以及传统文化在现代社会的创新。尤其中华优秀传统文化承载民族基因，决定文化传承具有强大的教育价值，能够助力学生明晰自身文化身份，增强文化自豪感和文化认同，发挥知识传递、品格塑造等积极作用。项目式教学法强调学生中心地位，以真实情境、项目任务、驱动问题、实践成果等作为核心元素，恰能够作为文化传承的有效实践载体；而文化传承亦能够为项目式教学注入丰富内涵，让学生在小学语文项目式教学中获取具身认知，提升文化理解、感知、表达和传播能力。
目标重构，打造语文素养、文化素养、通用能力联动框架。鉴于语文和文化之间的密切关联性，小学语文教学必须用文化进行观照。围绕语文与文化的统整性，小学语文项目式教学目标设计需要突破单一的语文学科知识导向局限性，建构“语文素养奠基+文化素养引导+通用能力渗透”三维联动教学框架，实现小学语文工具性、人文性与实践性的耦合。锚定并深度研究单元语文要素，将语文知识网作为项目式教学目标设定基础，结合语文统编教材确定事实性知识、程序性知识和概念性知识，树立引导学生在项目式教学中实现语言和文化知识迁移与运用的目标。结合新课标提出的课程目标，设定文化素养教学目标。宏观层面，通过小学语文项目式教学，培养学生热爱国家通用语言文字、中华文化的意识，以及继承和弘扬中华优秀传统文化的能力；微观层面，通过小学语文项目式教学，引导学生关注当代文化生活，增强参与文化传承工作的意愿，初步了解、准确借鉴优秀文化和文明成果，增强文化底蕴。结合项目式教学不仅关注单一语文学科知识，更加强调学生跨学科能力培养的特征，增设通用能力目标，在教学设计中融合跨学科思维与知识，旨在培养学生批判性思维、合作学习能力、跨文化交际能力、解决实际问题能力、数字技术运用能力等。
问题驱动，打造学科知识与现实问题相结合的内容体系。项目式教学精髓之一在于将学科知识和现实真实问题结合，培育学生运用所学学科知识解决实际问题的能力。可以说，生活是小学语文教学内容体系完善的源泉之一，教师应将语文核心素养培育作为指引，针对性捕捉社会热点、学生学习生活相关问题等，并将其与小学语文教学内容相结合，确保语文项目式教学密切联系学生生活实际，凸显教学内容的真实性。例如，讲述《少年中国说》课文时，教师以“说”为切入点，让学生围绕“少年”“中国”“爱国主义文化”等关键词自主表达对“少年中国”的看法；教师将学生讲述的孝敬父母、尊敬师长、热爱国家等真实案例作为教学内容，播放《厉害了我的国》《中国崛起》《戊戌变法》等精彩视频片段，引导学生深入思考作者梁启超表达的“强国梦”，并结合2025年“九三阅兵”片段，自由表达当代中国的发展成就和民族自豪感，升华教学主旨。事实上，文化传承具有历史性与共时性，决定语文项目式教学的真实情境较为复杂，需要教师动态探究小学语文学习的本源，借助大数据技术精准分析学生特征，纵观语文教学内容单元，创设文学情境、生活情境等不同场景，并提出驱动性问题设计思路；将其他学科知识和生活元素作为小学语文项目式教学内容的重要补充，让学生真切感受和理解语文的实用性。例如，教师可围绕“文化传承”“文化自信”主题，拓展教材内容，开展以“国际突发公共卫生事件”为主题的项目式教学，由教师提供“世卫组织为何将新型冠状病毒感染的肺炎列为国际关注的突发公共卫生事件”文本，让学生阅读并理解文本，结合数学知识了解各类消毒溶液百分比，结合科学知识掌握不同类型温度计使用方法，结合英语知识掌握预防病毒相关单词，结合道德与法治知识了解增强免疫力的科学作息方式，深刻认识到不同学科知识融合学习的实用性。
活动实践，实施“课堂内外—校内外”联动的教学模式。项目式教学注重做中学，强调将小学语文教学项目任务转化为具体学习行为，需要依赖语文实践活动。小学语文教师应树立创新思维，借助文化传承数字技术、媒体等媒介，革新教学模式，创新实践教学活动形式，拓展项目式教学阵地，打通小学语文课堂内外、校内外教学壁垒，引领学生在实践中增强文化自信，成长为文化传承主体。教师可借助虚拟现实等技术还原经典古诗词中的场景，为学生营造沉浸式体验场景，激发学生学习兴趣；借助虚拟博物馆，让学生在课堂中欣赏古代文物、非遗，与历史、非遗传承者对话，从历史和现实等不同维度沉浸式感受中华优秀传统文化传承价值，理解中华优秀文化历久弥新的历史渊源。教师可依托国家中小学智慧教育平台，将中国特色革命文化融入语文项目式教学，让学生围绕“长征精神”“井冈山精神”“南泥湾精神”等不同项目主题开展自主学习；指导学生自主查阅资料、组建小组汇总资料，提交以“语文与文化融合发展”为主题的项目汇报书，确保教学成果。学校还应积极拓展在地文化景观、文化场馆、文化保护机构、博物馆等校外资源，组织学生开展“家乡民俗文化调研”等项目式学习，以实地访谈、小组合作调研等形式深入学习优秀文化，提升团队合作、实践能力。
[作者单位：济南市市中区泉秀学校（小学部）]