□闫金龙 李薏雯

强国必先强教，强教必先强师。师德师风建设是打造高质量教师队伍的工作基石，事关落实立德树人根本任务。教育家精神为师德师风建设提供了价值航标和行为指南。社会认知理论为推动教育家精神引领师德师风建设落地见效提供了路径指引，该理论强调个体行为的形成与变化受个体内在认知因素和外部环境因素的交互影响。因此，持续深化教育家精神引领师德师风建设，要进一步激发主体自觉、突出行为示范、强化环境支撑，培养造就新时代高水平教师队伍。

激发主体自觉，筑牢教育家精神涵养师德师风的信念根基。教育家精神引领师德师风建设的动力在于激发教师的主体自觉，实现从外在规范到内在追求的深刻转变。激发主体自觉，要深化价值认同。通过专题辅导、主旨报告、主题研讨等形式组织教师系统学习掌握教育家精神形成的历史脉络、六大核心要义的价值意蕴以及与师德师风建设的内在逻辑关系等内容，助力教师实现从“认知”到“认同”的转化，将知识层面的内容升华为坚定的价值追求，融入到日常的教育教学、学术研究和管理服务之中。激发主体自觉，要增强本领支撑。健全教师能力提升培训体系，通过精准化的培训、常态化的教研、个性化的职业生涯规划指导等，助力教师实现从“认同”到“能力”的转化，增强职业自信和职业使命感，强化践行教育家精神的自我效能感和内在底气与不竭动力。激发主体自觉，要加强激励引导。推行建立教育家精神引领的师德师风正向清单或师德师风成长档案，并与职称评定、岗位晋升、导师遴选等挂钩，让践行教育家精神者被重视、受尊重、得发展，形成促进教师自我实现的激励机制，助力教师实现从“能力”到“自觉”的转化，将教育家精神熔铸为个人的精神底色、内化为个人的价值坐标。

突出行为示范，引领教育家精神涵养师德师风的新风尚。教育家精神引领师德师风建设的彰显在于塑造以身立教的行为示范，实现从典型引领到普遍践行的深度传导。突出行为示范，须构建立体多元的示范体系。一方面，健全“国家级-省级-校级-院级”四级荣誉体系，实现从“大国良师”到“身边榜样”的全覆盖选树；另一方面，选树的先进典型要覆盖教师职业生涯的各个阶段（如适应期、成长期、骨干期、成熟期、离退休期等阶段）和涵盖学校的各个岗位（如教学、科研、管理、辅导员等岗位），让每位教师都能找到可模仿、可追赶的榜样，让教育家精神涵养师德师风可感可学。突出行为示范，须丰富实践载体。充分结合学校实际以及院系学科专业特点，在教育家精神引领下开展师德师风实践共同体组建、师德师风承诺书签订、师德师风典型案例撰写等活动，引导广大教师将抽象的价值追求转化为明晰的行动自觉，积极践行、强化、弘扬高尚师德。突出行为示范，须加强宣传报道。通过开设师德师风建设专题网站或专栏网页、创作师德师风主题文艺作品、组织先进典型巡回宣讲等形式，广泛传播教育家精神涵养师德师风的动人故事，打造多维矩阵式宣传格局，放大示范效应，形成人人践行、处处彰显、时时弘扬的时代新风尚。

强化环境支撑，夯实教育家精神涵养师德师风的坚实保障。教育家精神引领师德师风建设的保障在于强化环境支撑，实现从新绿点点到满园春色的生态演进。强化环境支撑，应完善体制机制。加强组织领导，成立师德师风建设领导小组，形成党委统一领导、党政齐抓共管、校院两级协同、部门协调联动、教师自我约束的全员参与工作格局，构建教育家精神引领师德师风建设的激励表彰、考核评价、监督问责等全链条、闭环式制度体系，提供坚实的制度保障，使师德师风建设有章可循、有据可依。强化环境支撑，应营造文化氛围。通过建设师德师风主题场馆或长廊、陈列彰显高尚师德师风的教案和手稿等实物作品、举办先进典型表彰典礼、打造师德师风建设月和师德师风建设工作室等方式，塑造人文环境氛围，实现润物无声熏陶，营造见贤思齐的浓厚氛围。强化环境支撑，应加强资源供给。通过加大师德师风建设经费投入、打造师德师风建设专门场地、选优配强专职工作队伍、加强师德师风建设数字化平台资源库开发等方式，全方位、系统性提供资源供给，为深入推进教育家精神引领师德师风建设提供有力支撑和保障。

教育家精神引领师德师风建设是一项长期而复杂的系统工程，需持续深化“个体-行为-环境”三者的协同交互，推动广大教师将教育家精神内化于心、外化于行，以高尚的师德师风、笃定的实际行动积极投身教育强国建设的生动实践。

本文系重庆市教委人文社科项目24SKGH232阶段性成果。

（作者单位：重庆理工大学和四川职业技术学院）