□张强
高职院校加速“大思政课”建设，将此作为思政教育高质量发展着力点，直接影响立德树人根本任务的落实效果，关乎高等职业教育履行人才强国战略与科教兴国战略新使命的效果。本质上讲，“大思政”乃思政课形态的创新发展成果，其将课程体系建设作为重点，要求将价值观教育融入课程形态和教学过程，逐步形成有机统一的大课程群。近年来，高职院校立足“大思政”视域开展生命教育，全面增强学生尊重生命、敬畏生命的意识，提升学生对于危险和隐患的预防和调节能力，以及面对突发事件时的自救和互救能力。因此高职院校应联合社会、家庭等主体，构建生命教育“大队伍”，拓宽生命教育“大视野”，依托生命教育“大平台”，通过完善教育机制、丰富教育内容、创新教育方式来构建生命教育新体系。
构建“大队伍”，完善生命教育机制。高职院校牵头，联动社会、家庭，构建大思政课程“大队伍”，凝聚生命教育合力，共同完善生命教育机制。高职院校设立专项资金，支持家校社沟通平台建设，共同制定沟通规则，明确沟通目标、沟通内容，注重情感沟通；企业提供技术支持，优化沟通平台功能，与高职院校信息化建设与管理部门人员合作开展数据安全维护工作，确保学生数据安全，隐私不被泄露；高职院校定期与家长沟通，给家长推送生命教育知识，邀请家长参与心理健康讲座，明确生命教育的重要性及家庭在生命教育中的责任，主动配合学校，将学生家庭表现反馈给教师，提高家校共育向心力，及时干预危急情况发生。高职院校建立智能预警机制，预防学生可能出现的生命安全问题。新生入校时，为每位学生构建心理健康档案，录入学生基本信息、兴趣爱好、个性特质、家庭情况、心理健康情况等数据，并以期中、期末为单位更新学生心理健康测试结果数据，及时发现学生异常情绪和行为。家校社深度合作，共同建立常态化生活与心理辅导机制，为学生开通线上咨询渠道，由校内思政教师、心理专业教师、校外心理专家为学生提供及时和专业的答疑；过程中，家长辅助，精准助力学生找到自身问题产生的根源，多元主体共同帮助学生养成积极健康的心态，以及应对突发状况、理性解决问题的思维和习惯。在此基础上，高职院校完善生命教育教学计划、师资队伍管理考核等配套规章制度，稳步强化师德师风建设，着重提升教师人文素养、思政教育素养和教学能力，教师以身作则，指导学生将生命价值观渗透到日常生活学习中。
立足“大视野”，完善生命教育内容。“大思政”视域下，高职院校生命教育课程思政与思政课程教育应同向同行，拓宽生命教育内容建设视野，增强“大思政课”内容历史感、现实感。结合人类学理论，延伸生命教育历史视野。引导学生对比不同文化背景下民众对生命的态度、看法及其所作所为，提升学生对生命复杂性和多元化的认知力；引导学生分析《论语》《道德经》中的仁爱、天人合一等观念，让学生理解生命教育倡导的尊重生命、珍视生命的历史渊源，启发学生对生命教育的思考。结合生命教育理论研究成果，拓宽生命教育当代视野。有必要面向所有学生开设“生命教育”课程，让学生系统了解生命知识、生命观念，强化“生命至上”的生命理念，养成善待生命、敬畏生命的生命意识；结合《中华人民共和国民法典》讲述生命权相关内容，让学生明确自身生命安全和生命尊严皆受法律保护；从个体和社会层面引导学生分析生命价值，明确生命价值涵盖个人生存、自我实现、个人成长，以及家庭和社会责任，让生命价值在不同场域中得到不同程度升华；设置“生命与社会”“生命与教育”“生命与他人”等不同的内容模块，引导学生融入社会和学校生活、学会与他人相处，掌握一定的生命关怀、生命欣赏技巧；引入革命先辈、新时代英烈等面对死亡的生死抉择案例，增加死亡教育内容，引导学生树立正确的生死观，深层次理解生命价值。将生命教育内容渗透到思政专业课程、心理健康教育、体育教育课程体系中，发挥专业教育对生命教育的建构作用，进一步完善生命教育内容体系。
依托“大平台”，创新生命教育方式。“大思政”视域下，高职院校教学模式需要从单向度、灌输式逐步转变为互动式、引导式，彰显思政教育和生命教育的交互过程，充分激发学生学习自驱力。教师开拓思维，构建校内校外生命教育活动“大平台”，全方位提升学生对生命的感悟力。校内，教师灵活选用对话讨论、教学相长等方式，引导学生延展个人优势，激励学生强化学习自驱力，不断超越自我。在生命教育课堂教学中实施朋辈对话教学方式，给学生更多时间进行互动和交流，理解生命的平等性，平等理解生命他者的行为举动和价值诉求。召开“人生本源与终结”“生命伦理挑战”“科技与生命”等专题讲座，增强学生对生命复杂性、人生抉择的理解；定期开展生命教育为主题的征文比赛、短视频比赛、艺术表演大赛，让学生用文字、声音、图像、舞蹈艺术等抒发对生命的思考和感悟，传播积极生命观；同时组织线上公益活动，倡导学生积极参加线上支教活动、为贫困地区捐赠书籍活动，在实践中践行和传递生命教育理念，以及与人为善、无私奉献等积极价值观念。校外，高职院校与爱国主义教育基地、红色文化遗址、纪念馆合作，组织学生前往不同场域进行社会实践，从历史等视角感受生命及其价值；组织学生前往孤儿院、医院、养老院，让学生了解不同年龄阶段生命状态、生命历程，深刻感悟生老病死，理解生命的价值，增强生命责任意识，唤醒大学生生命主体性，增强生命教育实效。
本文系2025年陕西省职业教育学会课题：新时代生命教育融入高职“大思政”育人改革与实践研究（2025SZX216）；陕西省“十四五”教育科学规划2024年度课题：新时代高职院校生命教育融入“大思政”育人实践研究（SGH24Y3344）。
（作者单位：咸阳职业技术学院）